多媒体在小学数学教学中的运用

　　摘　要：小学数学是小学阶段的重要科目，可以有效地锻炼学生的思维，促进学生能力的进步。而多媒体是信息化时代下一种有效的教学手段，将其引入到小学数学教学中，可以有效地提升小学数学教学效率。鉴于此，本文从“利用多媒体技术创设教学情境”“利用多媒体技术优化教学环节”“利用多媒体技术转变学生的认知”阐述了小议多媒体在小学数学教学中的应用。

　　在教育资源匮乏的传统教学时期，大多数教师不懂得应用合理的教学方法，这便使得课堂教学质量的提升以及学生的发展受到了严重的阻碍。但是时过境迁，如今既有优质的教育资源做辅助，也有新课改的教育理念作指引。作为一名小学数学教师，我们必须要以新颖的教学思想创设良好的教学方法，使学生的数学学习水平可以充分得到提升。下面，我将结合自身教学实践经验，对多媒体技术在小学数学教学中的运用从以下几方面论述：

　　一、多媒体技术在小学数学教学中的常见误区

　　1、趣味有余，探究不足。在小学数学教学中，教师往往喜欢借助多媒体技术趣味导入，以此活跃学习氛围。在日常的听课中，我们会时不时地看到这样的现象：教师的课堂导入往往比较有趣，能吸引学生的眼球，但却不能与接下来所要探究的内容高度相关。例如，在教学“分数乘法”时有教师就借助多媒体创设了“小马虎日记”的情境。而“小马虎日记”的情境却是关于单位出错的内容，虽然学生能在较为热烈的讨论中进入学习状态，但这种导入的内容却与接下来学生即将探究的“分数乘整数”的关联性不大；因此，在利用多媒体技术进行小学数学教学导入时，如何营造生动活泼，且又与探究主题内容高度相关的情境，值得我们思考。

　　2、数形分离，表征单一。小学生直观性思维的特征决定了我们在计算教学中，应充分利用多媒体技术，发挥数形结合的作用，让学生充分理解算理，掌握算法。在公开课教学中，我们很少看到有教师会主动选择计算课。因为在计算课教学中，学生往往容易感到枯燥乏味；在我们平时听到的计算课上，教师往往是将多媒体技术作为创设计算情境的媒介，呈现计算结果的工具，其实不然。如何借助多媒体技术充分发挥数形结合的作用，来揭示算理的深刻性和算法灵活性，进而在多元表征中达成计算教学的应有目标，值得教师进一步思考。

　　二、利用多媒体技术激发学生思维的对策

　　1、利用多媒体技术创设教学情境。美国的心理学家曾指出：学生对所学知识本身的内部产生兴趣是最好的学习动机。我国也一直流传着这样一句老话：兴趣是学生最好的教师。由此可见，兴趣的激发对学生的学习有着积极的促进作用，也可以保证学生的学习效率。鉴于小学生拥有活泼好动、注意力不集中，但是对色彩鲜艳的图片、画面等有着一定的兴趣，教师可以利用多媒体技术图文声像并茂的特点，将抽象的知识直接呈现在学生面前，对学生的感官形成一种刺激，从而有效地将学生的学习兴趣激发，调动起学生学习的积极性、主动性，从被动地接受知识转变为主动地汲取知识。

　　例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以根据教学内容，在课堂伊始利用多媒体技术创设出故事情境：中秋节慢羊羊拿来了一个很大的月饼，懒羊羊先提出了一种分月饼的方法，大家不同意，然后喜羊羊提出了另一种分月饼的方法，大家还是不干，这是为什么呢？学生在看到这一画面，听到这一问题后，会对喜羊羊和懒羊羊的分法产生好奇，加上这几个动漫人物都是学生所喜欢的，所以学生的注意力会瞬间集中起来。教师通过将教学内容与充满童趣的故事相结合，可以一直维持学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，一直认真地思考、探究，课堂教学自然就取得了良好的效果。

　　2、运用多媒体技术引入生活情境。多媒体技术本身具备突破课堂时空限制的功能，若是教师运用得当便能够引入与教学内容相关的生活情境，让学生学到可以在现实生活中进行应用的数学知识。因此，作为一名小学数学教师，要懂得利用多媒体技术的多功能性，做到将多媒体技术与现实生活在数学课堂上有机融合，使学生以足够的学习动力去获取知识和技能，实现提升小学数学课堂教学质量的目标。

　　3、贴近学习心理，激发思维动机。良好的开端是成功的一半。作为一节课，前三四分钟的导入非常重要，若能利用好多媒体技术使导入能够激发起学生的兴趣，让学生从心理层面上产生进一步探究的需要，无疑会为这节课奠定一个积极向上而又生趣盎然的基调。例如，有的教师在“图形变化”的教学中，就想到了利用多媒体技术在这个课题上做文章。课堂一开始直接出示“图形变化”这个题目，显然没有多大意思，但若将这四个汉字的摆放位置经过相应的旋转、平移和轴对称后再呈现出来的话，那种有趣的效果可想而知。试想，当你将分别经过平移、旋转和轴对称处理过的“图形变化”这四个方块字在课件上呈现出来，并揭示这就是今天所要研究的内容时，学生的热情会是多么的高涨，那么接下来也就可以将“图形变换”的话题顺理成章地开展下去了。当然，利用多媒体技术进行课堂导入时，既要注意趣味性，也要关联本节课的探究主题；贴着孩子的学习心理，让导入有趣味而又不失探究味，让孩子的心随着导入“冲动”起来，更为即将进行的内容“心动”起来。

　　三、结语

　　总之，我们在使用多媒体技术进行教学时，应注意多媒体技术与学科教学的有机融合，当用则用，适切运用，力图用得恰到好处。

　　参考文献

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　　[3]余令梅.多媒体技术———小学数学教学的好帮手[J].名师在线，2018(16):70-71.