小学语文群文阅读实践探索与研究

　　摘要：在小学语文教学过程中，阅读是帮助学生积累文学素材、获得思维发展的重要途径。因此，语文教师应充分重视阅读教学，逐步采用新颖的教学方法，促进学生写作和表达能力的有效提高。群文阅读的应用有助于拓展语文课程的广度和深度，有效地丰富学生的学习视野，促进教学效率的提高。本文在简述小学语文群文阅读价值的基础上，着重探讨了小学语文群文阅读的实施策略。

　　在新课程改革的教学背景下，各种教学方法逐渐演变。群文阅读是教师在教学发展过程中逐渐广泛采用的一种新的阅读方式。开展群文阅读可以帮助学生积累丰富的文学资料，拓展学习视野，借助广泛的学习资源，在语文教师的合理指导下，激发学生的学习兴趣，它可以帮助学生提高理解能力，全面促进学生思维的发展。

　　一、小学语文群文阅读的价值

　　群文阅读的有效运用极大地扩大了语文课堂阅读的内容量，丰富了学生的学习视野，在一定程度上优化了学生的思维发展路径。阅读文章可以帮助学生提高注意力。这一过程也相应地锻炼了学生的注意力持久性。由于许多文章的主题不同，为了有效理解文章的内容，学生需要准确地总结和提取关键知识。教师为学生安排群文阅读训练内容，可以大大提高学生捕捉文本关键信息和总结文章思路的能力。虽然从表面上看，这是一种对学生的阅读训练，但在本质上促进了学生各种素质的提高。小学语文教师应充分认识群文阅读在教学过程中的重要应用价值，结合学生的学习特点和个性发展需要，进行课堂指导优化，运用多样化的教学方法对学生进行有针对性的指导，全面提高学生的阅读和学习能力。

　　二、小学语文学科群文阅读实践策略

　　（一）精心设计阅读任务

　　小学语文教学中的群文阅读应用具有多种教学指导优势，与单篇阅读文本指导进行比较，群文阅读可以有效丰富小学生的阅读学习内容，由于小学生阅读能力相对有限，很多学生无法深入对不同的文章展开综合分析探究，还有部分学生在长时间的被动学习状态下无法掌握文本探究方法，这也将对群文阅读教学的实施产生重要影响，甚至会对学生的阅读能力发展产生一定约束。结合教师整合的文本可以得知，群文阅读教学的实施宗旨是带着学生经过大量阅读感受文本主旨，结合群文阅读这一方式的教学特征进行分析，教师在组织学生展开群文阅读教学的过程中，必须要紧紧围绕选择的文本为学生设计阅读任务，这样不仅可以帮助学生放下阅读压力并引导学生展开自主阅读，还能够推动学生积极展开思考，帮助学生通过解决问题，深入理解文本内涵，从而提高阅读教学的整体水平。例如教师在小学语文群文阅读教学中，提出要以“一花一鸟总关情”为主题，在教学中将《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》以及《珍珠鸟》这四篇文章组合起来，带着学生群文阅读。语文教师可以结合文本内容与阅读主题为学生布置如下阅读学习任务：作者在文章当中描绘了哪些事物呢？是如何对事物形象进行描述的呢？使用了哪些烦恼歌发来刻画事物形象呢？作者笔下的事物形象有哪些特点呢？为何要如何对事物形象展开刻画呢？通过语文教师精心设计的阅读任务来指导学生掌握这四篇文本的共通性，在完成任务的过程中使学生能够走进文本对描写，文章展开形象的分析和总结，进而加深学生对阅读文本的深入理解，帮助学生积累丰富的创作经验，为学生将来主动展开写作奠定良好基础。

　　（二）找到阅读关联

　　群文阅读的应用并不是盲目的将其渗透到阅读的不同环节当中，而是要结合语文阅读的不同文本寻找相似文本的关联性，尽量整合不同的文章展开综合性教学指导。如果教师仅以某一篇文章进行讲解，是很难帮助学生将不同的文章联系在一起，应在群文阅读指导过程中充分找到阅读素材的关联性，从选择素材与讲解素材都让群文阅读学习变得具有整体感，这样才能实现事半功倍的教学效果。要在群文阅读指导中通过文本相互间的联系启发学生的思维发展，综合考虑学生的学习特点、思维水平、理解能力等不同的学习状态，科学选取恰当的文本作品来帮助学生展开群文阅读学习。群文阅读素材要具备一定的层次感，使不同水平的学生能够通过阅读学习获得综合素质能力的提升，有效提高群文阅读的教学水平。例如，在学习《月光曲》这篇文章时，文章是从第三方角度描写了贝多芬的整个学习过程，教师可以从这一角度指导学生对《贝多芬练琴》和《贝多芬耳聋之后》这两篇文章联合展开群文阅读，引导学生通过分析比较来窥测这些文章的共同之处，逐渐延伸到丰富的阅读文本中提高学生的阅读积极性。

　　（三）合理展开评价

　　探究群文阅读教学需要合理展开评价指导，这一环节将成为教师获取教学反馈信息的重要途径，可以全面了解学生的整体学习状态以及知识掌握状况，进而借助收集到的教学信息针对性的改进阅读教学指导措施，有效完善阅读课堂的教学结构，这充分突出了完善教学评价机制的重要性。例，学习《我的伯父鲁迅先生》这节课的过程中，为有效提高学生的阅读水平，教师就可借助群文阅读方式指导学生展开交流互动。首先，带领学生展开以“我心中的鲁迅先生”为主题的群文阅读，帮助学生阅读鲁迅先生所创作的其他文学作品，分析这些作品在文本形式与描写手法上有哪些共通之处。教师在教学过程中可以结合学生对鲁迅先生的了解以及历史背景的洞察进行综合分析，引导学生相互讨论与评价，关注学生不同的学习想法和思维观点，使学生能够在集体教学过程中各抒己见，结合学生的学习表现及时展开反思，通过合理评价为教学有效开展奠定良好基础。

　　三、结语

　　综上所述，当前我国小学语文阅读教学仍然存在一些有待完善的教学环节，语文教师只有在阅读指导过程中不断进行反思和总结，才能了解到阅读指导过程中的不足之处，进而采用针对性的教学方式对阅读课堂展开有效调控，全面提高学生的阅读学习质量。群文阅读的有效应用推动了阅读教学的发展，不仅能够为学生提供更加丰富的阅读学习内容，还能够帮助学生获得思维体系的有效完善，促使学生深入分析文本内容，借助群文阅读指导帮助学生获得综合素质的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]张玉梅.小学低年级群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2022(03):39-40.

　　[2]甄明丽.小学语文教学中群文阅读的价值意义与策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):105-106.

　　[3]张红波.小学语文群文阅读与读写教学的结合分析[J].新作文,2021(36):30-31.