在小学数学教学中如何有效的应用小组合作

　　摘要：对于小组合作学习来说，其最大的优势是能够通过改动课堂的形式，进而使得教师与学生的角色发生相应的变化，进而使得学生的主体作用得到充分的发挥，真正的能够鼓励和激励学生进行自主的学习，同时在这个过程中，学生也具有表达自我观点的机会。但是很多教师在开展小组合作教学的经验不足，开展实施的过程中存在较大的问题，因此本文主要是就在小学数学中如何提高小组合作能力进行探讨和分析。

　　新课改进程不断加快的背景下，小学数学教学更加注重提升学生的学习能力。而利用小组合作学习的方式开展教学活动，能够有效激发学生的学习积极性，培养学生良好的团队协作能力，懂得在学习中互相帮助。本文从小组合作学习在小学数学教学中的应用意义展开探究，并以此为依据，提合理设置合作小组、创设课堂教学情景等措施，希望为相关教育人士提供参考。

　　一、小组合作学习在小学数学教学中的应用意义

　　对于小学生来说，小学阶段的数学学习十分重要，能够将学生的思维能力作为主要的目标，并培养学生良好的学习习惯，使用合作学习的教学方式，有许多方面的优势，具体阐述如下：

　　①小组合作学习能够提升学生的合作能力。因为一个学生的智慧是有限的，如果能将集体的智慧融合在一起，就能解决更加复杂的数学难题。课堂上教师讲述的数学案例较多，所以学生需要进行多方面的思考。如果一个学生自己思考，可能会消耗过多的时间，得到的结果也无法彻底的解决问题。因此，利用小组合作学习的方式，能在最短的时间内，将学生的智慧发挥出来，使学生能互相帮助，还能在一定程度上缩短学生用的时间。在分组的过程中，要保证学生成绩好坏平均，才能带动学困生，激发其学习兴趣。

　　②利用小组合作学习的方式，能够激发学生的学习热情。在合作学习的过程中，学生之间的思维碰撞，还能强化彼此的学习动力，小学数学教学中有许多不吐的章节。有些学生掌握的知识点较为牢固，有些学生在这部分的学习比较弱。引入小组合作学习的方式，就能弥补这一缺点，并且让学生将自己的优势发挥出来。教师需要增强与学生的沟通，根据学生的表现指导学生，使得小组的氛围更加活跃，还能保证整体的教学效果。

　　二、小组合作学习在小学数学教学中的应用路径

　　（一）合理设置合作小组，正确引导学生

　　在小学数学的课堂教学过程中，教师要立足于学生的基本情况，开展合理的分组。在分配学生的过程中，要充分的实现小组与小组之间的合作竞争关系，使学生在各个小组中都能够获得表现自己的机会。在此过程中，让学习成绩较差的学生与学习成绩优异的学生互相帮助，给予成绩优异学生更多自信心，还能够提升成绩较差学生的学习成绩。在分组的过程中，一般都是以4-6个人为一组，并由组员选出组长，每周进行一次轮换。在分配好小组之后，需要明确学生的职责与角色，使学生能履行自身的基本职责，还要完成各项学习任务，保证对教师教授的数学理论知识有充分的了解，还能在小组中互相协作。

　　教师要引导学生在小组学习的过程中，顺利良好的自信心，遇到不会的问题能够凭借自己学习过的知识，进行大胆的思考。在课堂的教学过程中，教师要选择合适的实际，结合合理的教学方式与学生特点，合理的指导各个小组的的学生。在完成课堂教学之后，教师需要根据教学效果进行反思，还要明确课堂教学中的大部分学生都不动的问题，并在下一节课开始之前，为学生解决难题，以此保证小组合作学习机制的实效性。例如，以数与代数的知识点为例，学生注意就是认识数字，并进行运算。学生在学习这一知识点的时候，需要拥有良好的思维能力。教师可以设计校园的场景，并且利用多媒体技术，将校园各个方面的景物展现出来，在场景图当中进行数字的教学，并利用小组合作学习的方式，指导学生如何对主题图进行处理，还能对数字的含义有更加明确的认识。

　　（二）创设课堂教学情景，提高学生合作学习兴趣

　　在小学数学的教学活动当中，分配合作小组十分重要，主要目的就是为了激发学生的学习积极性。所以，在开展小组合作教学活动之前，数学教师就需要利用创设情景的方式，激发学生的学习欲望。在授课之前，需要对教案有更加充分的了解，做好一系列的课前准备工作。在创新的角度设计教学情境，并引导各个小组的学习去体验，以此培养学生与人协作的能力。例如，以“三角形”的数学知识点为例，可以对学生出问题：“同学们，你们来说一说，在学习与生活中你们见过哪些三角形的物体？”学生纷纷回答到，三角尺、红领巾等。在此基础上，为学生布置作业，让学生利用课余的时间寻找一个三角形的物体，并且与小组同学进行研究。教师可以让学生用自己带来的三角形物体尝试搭建一个房子，并各个小组进行比赛，发挥自己的动手能力与想象力。在搭建好之后，教师需要对各个小组的作品进行评比，还要告诉学生三角形的物体比一般的物体都更加牢固，不容易变形。在此过程中，让各个小组对生活中常见的三角形物体进行讨论，使学生都进入到轻松的教学情境当中，以此将小组合作学习的效用发挥到最大化，还能激发小学生对数学知识点的兴趣。

　　结束语

　　总而言之，在小学数学的课堂教学过程中，利用小组合作学习的优势，能够发挥出学生的主观能动性，还能激发其创造思维。在相互沟通的过程中，学习对方的长处。为了不断提升小学数学的教学质量，教师就需要对小学生的兴趣爱好、心理特点以及学习情况有充分的了解。通过建立小组合作学习的模式，创设出轻松的教学环境，结合小学数学教学的重难点部分，合理的划分小组，利用多元化的教学方式，促进学生学习成绩不断提高。

　　参考文献：

　　[1]韦秀萍.小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究[J].环渤海经济瞭望,2018(04):169.

　　[2]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(01):93.

　　[3]王红桂.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究,2014(24):89-90.