小学语文教学深度学习的教学误区及其突破

　　现阶段的小学语文教学理念、方法不断的优化，深度学习是不错的选择，但是部分教师在深度学习的指导过程中出现了较多的误区，导致学生在未来的学习和进步中遇到了或多或少的挑战，制约了学习效率的提高，呈现出整体上教学质量并不高。小学语文教学深度学习的落实，未能够站在学生的角度思考，给学生造成了一定的压力，未来的教学工作需要深入的思考，减少深度学习的认识误区，确保未来的教育教学工作更好的优化。

　　目前，小学语文教学深度学习的影响不断增加，学生在深度学习的过程中要逐步告别、单一粗放的理念，各项教育工作的实施，应采取新的路线、新的方法进行优化，提高小学语文教学深度学习的可靠性，对学生的语文核心素养不断的提高。小学语文教学深度学习的时候，还要坚持对教学方案不断的完善，保持劳逸结合，对学生的优势充分利用，让学生在后续的学习、思考中取得更好的成绩，逐步改善小学语文教学深度学习的问题。

　　1 小学语文教学深度学习的意义

　　1.1 提高小学生的语文核心素养

　　随着教育的发展、理念的进步，小学语文教学深度学习机制不断完善，有利于提高小学生的语文核心素养。传统的语文教学方法表现出灌输式的特点，大部分学生在成长过程中没有得到卓越的成果，后续的教育工作出现了较多的问题。但是，小学语文教学深度学习的落实，在于挖掘小学生的兴趣点，对不同的小学生培育，采用个性化的方法完成。有些小学生记忆力较强，指导小学生在深度学习时，对文章的重要语句和段落直接背诵下来，然后达到随时回忆、随时分析的效果，一方面让同学们对阅读量不断的积累，另一方面对小学生的语文读写能力科学的培养，促使他们在语文学习过程中得到更多的保障。由此可见，小学语文教学深度学习的应用，打开了全新的学习视野，对小学生的未来成长、进步，能够奠定坚实的基础。

　　1.2 改善语文教学的方式方法

　　近几年的小学语文教学深度学习模式，正逐步按照新的思路开展，通过深度学习的理念应用，能够更好的改善语文教学的方式方法。传统的教学方式表现出应试教育的问题，所有的知识教育全部按照考试的要求落实，不仅没有得到较好的成绩，还会造成较多的漏洞。小学语文教学深度学习的渗透，指导学生在语文学习过程中做好准备工作，提前对文章的内容、对作者的资料进行了解，在脑海中留下深刻的印象。与此同时，小学语文教学深度学习的过程中还注重师生交流，对不同的观点、不同的看法有效整合，在文章的理解和语文锻炼方面，采取全新的方式进行优化，促使师生共同进步，这对于小学语文教学深度学习的目标实现奠定了坚实的基础。所以，小学语文教学深度学习的应用，得到了教师和学生的广泛欢迎，未来的教育发展具有更大的进步空间。

　　1.3 加强语文教学的新探究

　　现如今的小学语文教学深度学习落实，已经成为了重要的教学手段，对于学生的长期发展、进步给出了较多的选择。深度学习的理念应用，针对语文教学的探究力度能够更好的加强，相关不足的弥补拥有较多的保障。小学语文教学深度学习的初期阶段，鼓励学生解读文章的时候从不同的角度探究，减少思维上的局限性，让学生在学习的成绩上不断巩固，同时对语文的理解能力更好的改善，这就避免了应试教育的不利影响。小学语文教学深度学习的探究方法比较多样化，鼓励从生活中去分析，尤其是不同的故事结果以及发展走向，探讨与现实生活的具体差异，这对于学生的语文核心素养提高，做出了多元化的教育，让学生从故事人物的角度出发，实现换位思考，对学生的语文应用能力更好的巩固，坚持在长期教育中得到更好的创新。

　　2 小学语文教学深度学习的误区

　　2.1 缺乏学生学习兴趣的培养

　　随着小学语文教学深度学习的应用，发现很多教师对深度学习的渗透出现了很多的误区，如果在未来的教育工作中没有合理的纠正，必定导致未来的教育发展陷入到被动状态，造成的恶劣影响非常突出。部分教师在深度学习的指导过程中缺乏学生的兴趣培养，对学生的兴趣点挖掘比较薄弱，各项教育工作的落实看起来按部就班，实际上并没有得到卓越的成果，产生的问题是非常多的。小学语文教学深度学习的兴趣培养意识较低，大部分教师只看重学生的考试成绩，对于学生的语文素养培育，并没有按照新的路线、新的方法进行优化，此时导致小学语文教学深度学习的方向出现严重的偏差，给学生带来了较大的压力，无法提高教育教学的综合质量。为此，今后的兴趣培养理念应不断的革新，坚持提高小学语文教学深度学习的可靠性。

　　2.2 日常教学缺少科学互动

　　小学语文教学深度学习的实施虽然具有较大的意义，但是在长期教育工作中应采取新的策略、新的方法进行优化。日常教学缺少科学互动，是比较常见的问题，对深度学习的质量产生了巨大的影响。深度学习的互动，完全是按照教师的想法落实，并没有把握好学生的观点，此时的互动效果并不显著，学生被动参与互动的时候，并不会投入较多的精力，内心也表现出较强的排斥性。小学语文教学深度学习的互动，没有把握好气氛的塑造，互动的过程中表现出机械性的问题，学生和教师的距离较大，这对于小学语文教学深度学习的目标落实，并不能进行全面的优化，最终产生的教学漏洞比较严重。小学语文教学深度学习的互动理念，应随着时代的发展不断革新，坚持在互动的过程中给学生带来更好的体验，促使后续教育质量不断提高。

　　2.3 课堂教学沟通比较薄弱

　　小学语文教学深度学习的沟通问题，引起了教师的高度关注，小学生虽然在语文学习中处于打基础的阶段，但是他们处于一个全新的教育时代当中，很多小学生都有自己的观点和想法。教师在课堂沟通的时候，习惯性的按照自己的经验指导，并且对小学生的想法没有积极的肯定，也没有在沟通的过程中表现出乐观的态度。课堂沟通的频率较低，教师在大部分情况下处于快节奏的讲解状态，没有主动与小学生沟通，在教师的引导下，小学生针对语文知识的学习忙于记笔记和解答问题，没有和教师较好的沟通，这对于小学语文教学深度学习的效果造成了较大的影响。课堂教学沟通缺少明确的主题，很多教师在沟通的时候，仅仅是随便的谈一谈观点、想法，没有明确沟通的主要方向、主要内容。小学语文教学深度学习的沟通要不断的优化，提高沟通的效率。

　　2.4 深度学习评价机制不健全

　　当前的小学语文教学深度学习问题并不少，评价机制不健全是比较常见的问题，对学生的语文素养提高造成了较多的挑战。小学语文教学深度学习的初期阶段，各项评价工作的实施，没有站在小学生的角度思考，评价的手段比较单一，而且很多小学生处于被训斥的阶段，他们对于语文的学习兴趣并不高，在教学工作中产生了很多的压力。小学语文教学深度学习的评价模式，往往是按照单向评价实施的，很多知识点的评价手段，都是教师对学生评价，没有掌握好学生的观点、想法，此时在评价的质量上并不高，教师也没有反思自己的问题，此时对于小学语文教学深度学习，造成了很多的隐患。未来的学习评价机制，要从多个角度研讨，按照全新的方法进行优化，逐步提高评价的科学性、合理性，针对评价的一系列不足更好的弥补。

　　2.5 教学内容缺少联系性

　　小学语文教学深度学习的内容存在一定的误区，大部分教师在深度教学的过程中没有把握好教学知识的具体特点，深度教学的时候，难以掌握好教学的具体质量，对学生的发展、进步产生了不利影响。小学语文教学深度学习的时候，是以考试为主导，对课内资源、课外资源的利用率并不高，长期教育工作的实施，难以得到卓越的成果，并且在各项教育资源的利用方面表现出单一、极端的现象，此时不仅没有给学生带来优良的体验，还会造成特别大的压力，对于小学语文教学深度学习的目标实现产生了较多的问题。教学内容的联系手段、方法，未能够掌握好后续教育工作的方向，大部分的教育工作开展，依然是教师占据主导地位，趣味性的内容比较少，此时导致学生的自主性较低，学习热情没有充分的激发出来，未来的知识教育、探究遇到了较多的挑战。

　　3 小学语文教学深度学习突破误区的策略

　　3.1 落实情境教学方法，提高学生学习兴趣

　　现阶段的小学语文教学深度学习体系正不断的完善，想要在未来的教学中得到更好的成绩，建议落实情境教学的方法，由此提高学生的学习兴趣，让学生在长期学习、思考中得到更多的保障。拥有较高的学习兴趣后，学生对语文知识的思考、探究表现出较高的主动性，减少了日常教学的矛盾，对未来的教育发展奠定了坚实的基础。例如《曹冲称象》的教学，老师要做好引导作用，引导学生们思考曹冲是如何想到称象的方法？如果在学生没有读课文之前可以想到曹冲称象的方法吗？曹冲称象是利用在悬浮水面的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理。其实学生早在部编版的小学语文一年级上册中，就学习到了《乌鸦喝水》。《乌鸦喝水》和《曹冲称象》其实是有相似的地方，他们都是通过换位思考来解决问题。通过情境教学的模式，同学们在语文深度学习时降低了压力，提高了学习效率、学习质量。

　　3.2 完善日常教学互动，加深学生学习印象

　　小学语文教学深度学习的目的，是让学生在语文学习过程中得到更好的体验，提高教学的质量。深度学习需要持续性的渗透理念，不断的改变学生的观点、想法，指导学生在未来的学习、思考中拥有更好的成绩。因此小学语文教学深度学习的创新，要进一步的完善日常教学互动，努力加深学生的学习印象。深度学习的互动方案，应保持师生积极互动，提出不同的互动方式，在多多体验以后，选择最好的互动方法长期应用，拉近师生之间的关系，让学生和教师保持共同进步，快速实现小学语文教学深度学习的目标。教学互动的过程中还要掌握好互动的具体规范、标准，课堂互动的气氛要科学的把控，避免在互动的时候造成严重的问题，应逐步减少互动的漏洞，在互动的过程中提高教育的质量。

　　3.3 优化课堂沟通体系，尊重学生的学习观点

　　现阶段的小学语文教学深度学习机制不断完善，为了在后续的教育工作中得到更多的保障，应进一步优化课堂沟通体系，尊重学生的学习观点。深度学习的落实，对小学生的语文天赋、特长更好的培育，而且小学生的语文素养表现出阶段性的进步，此时在课堂沟通的过程中要尊重小学生的学习模式，对他们进行正确的引导。有些小学生习惯从字词的角度着手，这并没有问题，但是教师要帮助同学们增加字词的应用指导，对字词的意思透彻理解，不能总是按照固定的搭配使用，要提高字词应用的多元化。课堂沟通的时候，教师要注意倾听小学生阐述的观点，不要随意的打断小学生。通过在课堂沟通方面不断的优化，小学语文教学深度学习的内涵进一步丰富，同学们在成长、进步的时候得到了更多的选择，提高了学习的可靠性。

　　3.4 创新深度学习评价，提高学生学习自信心

　　对于小学语文教学深度学习，评价是不可或缺的组成部分，以往的评价方法表现出极端、单一的现象，长久以来并没有提高评价的质量，还导致评价本身出现了较多的问题，对后续的教育工作开展造成了非常多的挑战。深度学习评价的创新，在于对小学生得到的成绩保持高度的肯定，让小学生意识到，自己的成长和进步得到了不错的结果，由此提高小学生的学习自信心，让他们在学习的过程中积极主动，减少被动的约束。小学语文教学深度学习的评价，还要落实师生相互评价的方法，由此能够让教师反思自己的问题，从小学生中得到较多的反馈，针对小学语文教学深度学习的所有内容，做出阶段性的变革，最终在教学的综合质量上更好的提高。小学语文教学深度学习的评价模式，应进一步的减少评价的问题，促使未来的教育工作开展取得更好的成果。

　　3.5 挖掘教材资源，寻找教学内容的内在联系

　　目前，小学语文教学深度学习的内容不断丰富，为了在今后的教育中得到卓越的成果，应深入挖掘教材资源，寻找教学内容的内在联系，对于小学语文教学深度学习的合理性不断的优化，促使同学们在语文的学习过程中得到更多的感悟，对小学生的综合能力进一步提高，降低教学的压力，提高教学的效率。例如《秋天的雨》这篇文章名为写秋雨，实际上是在写秋天，作者抓住了秋天的特点，在文中力用了比喻和拟人等修辞，充满了感染力，从秋天到来开始，逐步展现了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有秋天各种动物植物准备过冬的情景。例如《海上日出》这篇文章学习中。虽然文章整体的风格没有《秋天的雨》那么轻松活泼，但是通过阅读文章不难看出，文章中也用到了大量的修辞手法。把太阳比作人，写到了那里出现了太阳的小半边脸，太阳像负着什么重担似的，这些拟人手法的运用。

　　4 总结

　　当前的教育行业发展速度不断加快，小学语文教学深度学习的落实，是不错的教育手段，但是很多教师急于求成，特别容易陷入到教学误区当中，这对于学生的发展、进步产生了较多的阻碍。未来，应充分把握好小学语文教学深度学习的特点，坚持在深度学习的理念渗透方面，站在全新的角度优化，把握好学生的学习思维，持续指导学生朝着正确的方向进步，降低学生的压力，对小学语文教学深度学习的每一个构成部分合理的改善。小学语文教学深度学习的模式，还要对教育工作的方向合理的规划，各项教育活动的组织，要结合小学生的能力培养方向，以及各项教育工作的具体标准进行优化，贯彻落实双减政策，提高小学语文教学深度学习的可靠性、可行性。

　　（作者单位：甘肃省玉门市团结学校）