初中数学教学中培养学生自主学习能力初探

　　【摘要】数学是一门逻辑性很强的基础学科，课堂教学是培养学生核心素养的阵地。在数学教学中，教师要培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。数学课程不仅要考虑自身的特点，还要尊重学生的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数字模型并进行解释与运用的过程，让学生在获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步与发展。在多年的数学教学中，我认为应该从提高学习兴趣、培养良好的学习习惯等方面来加强对学生的自主学习能力的培养。

　　新课程标准指出，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛运用的过程。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，在帮助人们处理数据，进行推理和计算中起着重要的作用。初中数学贴近生活，富有挑战性。教师应激发学生的学习主动性，帮助他们在自主探索和合作交流中运用数学知识与技能、思维和方法来成长自我，获得成功的体验。但在数学教学中，我发现，学生对数学这个学科并不喜欢，很多孩子甚至还产生了厌学的现象。在教学过程中，我主要从以下几点来培养他们的学习自主性。

　　１　运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

　　随着社会的不断发展，教育现代化已不再成为一种梦想，微课、ＰＰＴ 教学已成为常态。充满现代气息和科技含量的课件吸引着学生的眼球。但很多中学生一个最重要的特点就是懒，他们不愿意动脑筋，更不喜欢做笔记。常常是教师在上面讲得很开心，各种课件的播放也很精彩，课后让学生的作业也不错，考试却一塌糊涂。其中一个最重要的原因是网络的普及，很多学生喜欢用手机搜索答案，不喜欢动脑筋。经过观察，我发现班上以小王为首的４ 个学生特别喜欢玩手机，他们的作业每次都做得非常好。有几次我的课件在播放的过程中出了问题，小王及时帮我解决。课后我找来这几个孩子，了解到他们的课后作业做得好确实是搜索的。我便和他们说了我的困惑，年龄大了，制作课件很麻烦，想请他们帮我制作课件。小王一听，眼睛发亮，爽快地答应了。我便将他们四人纳入我的备课小组。他们根据我的教案，去网上搜集资料，整理成课件，我再上课。起初，他们对课堂教学的程序不是很清楚，经过反复指导，完成了第一个课件。课件包含了复习题、例题讲解、练习题等内容，再配上他们认为的小卡通玩偶图片和音频效果，深受同学们的喜爱。课件设计小组的同学做得很认真，他们下载复习题、教学内容相关的课件，再进行选择，这个过程也是他们自主学习的过程。有时候我偷懒，让他们去讲解，孩子们的积极性更高了。一段时间后，其他孩子也有加入备课团队。学生参与多了，我的讲解变得少了，教学效果反而更好了。

　　２　运用小组合作学习，提高学生的学习效率

　　初中学生的学习任务重，各科都需要时间。数学除了课堂教学之外，每天都需要的练习题来巩固当天的知识。但学生能够自由支配的时间很少，为了提高课堂效率，我采用了小组合作学习的方式，有效地提高了教学效率。比如在初二进行几何教学的时候，我把前后两排的学生组成四人学习小组，每个学习小组就是一个小团队。他们中学习能力强的同学和成绩较差的同学结成对子，完成每课一练的任务。小组合作学习过程中，同学们之间相互帮助，取长补短，不仅提高了同学们的学习能力，还促进了孩子们之间友好的关系。学生之间的模仿力很强，加上初中学生的自尊心很强，小组内学习能力较弱的同学会偷偷下功夫，在课后会抓紧时间复习和预习，因为他们不愿意小组因为自己的问题而遭到其他小组的嘲笑。在这样的一种竞争态势下，有效地提高了课堂效率，学生的自主学习能力也得到了培养小组合作学习不仅培养学生之间的相互协调能力，还提高了学生的语言表达能力，对学生的综合素养的提升有很大的好处。

　　３　做好预习复习清单，培养学生自主学习

　　在数学教学中，预习是必不可少的。随着年级的增加，数学教学内容加深，如果不预习，教学效果无法保证。因此，在每一节新课教学之前，我都会安排学生预习相关内容。学生通过自主预习，对新知识有所认识，在教学中对预习过程中存在的疑惑会听得特别认真，如果能够再结合难点设计几道针对性的练习题作为课后复习内容，学生就能够掌握得更加牢固了。因此，在课后，我会给学生拟出预习、复习清单。学生需要完成巩固的练习有哪些，需要预习的知识点有哪些全部在清单中。我根据学生的情况，按照学习能力强弱把他们分成四类，每一类学生完成的知识清单任务不一样。这个工作看起来比较繁琐，比较辛苦，但只要持之以恒，对提高学生的自主学习能力是很有帮助的。班上的小李以前不喜欢数学，觉得数学很难。我给他的清单就比其他同学的任务少一些，确保他每天能够独立完成。等他有兴趣了，再逐渐给他增加内容和提高难度。一个学期之后，小李就能和中等生完成一样的学习任务了。学生在自主学习中找到成就感，找到乐趣，才能便被动为主动，课堂教学才更高效。

　　要培养学生的自主学习能力，教师要改变观念，从高高在上的主导者转变为与学生合作的引领者和陪伴者。让学生在学习中感受到快乐，才能提高他们的自主性。只有把学习的主动权还给学生，数学教学才能变得轻松愉悦，教学效果便不言而喻。

　　参考文献

　　［１］　齐菊． 初中数学教学中如何培养学生的核心素养［Ｊ］． 中学数学，２０２２（０６）：４８ －４９．

　　［２］　衡忠强． 刍议如何在初中数学教学中实施隐性分层教学［Ｊ］． 新课程，２０２２（１１）：６８ －６９．

　　［３］　刘江洪． 基于学习共同体的初中数学教学策略［Ｊ］． 试题与研究，２０２２（０３）：６４ －６５．

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