浅谈幼儿园隐性浪费幼儿时间的原因及对策

　　【摘要】不少幼儿园在现实当中，时间将珍惜时间挂在嘴边，但实际上浪费时间的现象普遍存在，有的甚至较严重。我们知道，时间的浪费，不仅影响了幼儿的进行有意义的进行意义的学习、活动，还会造成许多不良后果。会避免隐性浪费时间，我们运用了多种措施和手段，并制定了策略。

　　幼儿园一日活动是幼儿在园的全部教育过程，是幼儿身心健康发展的重要保证。但是，由于幼儿园只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和根据课程设置的主题及一周的活动内容，具体活动内容由教师选取和组织使用，教师可以自行增加或减少具体的数学活动，甚至有主宰一天教育活动的权利，因此，教师的目标意识及统筹安排时间的能力成为幼儿在园里有效学习、游戏、生活的关键因素。在对幼儿园进行幼儿能力测查时，发现幼儿无所事事、等待的现象屡屡发生，教师事先制订的许多教学目标不能如期完成，尽管通过一学期的教学，但幼儿的各方面能力提高不明显。为寻找症结，我们对部分幼儿园及个别班级的一日活动进行了跟踪调查，并采取了一系列的解决对策。

　　１　造成幼儿园隐性浪费幼儿时间的一些原因

　　１． １　一日活动计划的目标空泛、含糊，不明确

　　从教师的备课本中不难看出，多数教师能按照年段组提供的主题计划制定一周及一日活动计划，却经常出现目标虽多但定位大、空的现象，目标与目标之间没有建立联系，使得无法完成计划。特别是在制定具体活动目标的时候，教师的教育着眼点不是定位在本次活动孩子能得到什么经验和收获上，而是追求远大的理想、远大的目标，结果目标往往落空。确定的目标不适宜，自然就很难发现孩子的需要，从而也无法有效地指导孩子在活动中的发展，造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性，浪费了幼儿的学习时间。

　　１． ２　强调整齐划一的集体行动多

　　从某些幼儿园的一日活动安排来看，预设活动内容过多，造成教师任务过重、压力过大。教师组织活动时往往怕出事情或麻烦，始终以统一要求管理幼儿，如要求幼儿在同一时间吃饭、午睡、入厕、喝水等，即便在活动对，也过分强调集体统一行动，使处于两头发展的孩子成了“陪客”，造成了幼儿不必要的等待和时间上的隐性浪费。

　　１． ３　幼儿获得的间接经验多、直接经验少

　　有相当一部分教师仍受以往日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验的影响，还是固守着传统教育的模式，在一日活动的组织中仍以传授知识为教育活动的主要目标，教师的教学多以说教、灌输的方法为主，幼儿也以模仿学习为主，忽视幼儿的个体差异，没有给幼儿主动学习的机会，在内容的选择还是环节的设计上，也常常忽视幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际水平，导致很多教学活动的无效，对幼儿的发展没有太多的价值，也在无形中浪费了幼儿的时间。

　　２　解决幼儿园隐性浪费幼儿时间的主要对策

　　２． １　制定具体明确的目标，促进幼儿有效发展

　　“一日生活即课程”，从幼儿进入幼儿园就意味着教育活动的开始，幼儿教育是基础性教育，同幼儿的日常生活息息相关，幼儿教育的内容也是全面的、启蒙性的，并且相对划分成了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域都有明确的目标，指导着幼儿教师有计划、有目的地安排和组织各项活动也只有心中有目标，树立明确的目标意识，才能发挥教育教学与其他活动的教育功能，真正促进幼儿身心各方面的发展。一日活动目标主要反映教育形式与实践和对幼儿在活动中的直接意义。一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动。我们采取的做法是先以课程目标去寻找相应的教学内容，然后根据被选内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展目标相结合，写出具体的活动目的。陈述的目标要求做到：用可观察的行为来陈述目标，使教学目标具有可操作性；教学目标的陈述要反映幼儿行为的变化，陈述幼儿的学习结果；教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测查与评价。

　　２． ２　合理利用时间资源，避免幼儿消极等待

　　我们首先改革了幼儿园一日活动计划的设置，摈弃了一日活动时间逐段安排制，实行弹性作息制。在一日活动中只规定大概的活动时段，如早操、午餐、午睡、离园，其余的时段教师可以根据班内的实际情况灵活调整、统筹安排。同时取消了一些“清规戒律”，我们认为只有还孩子们自由的环境、自主的时间，才能促进孩子自主的发展。实践证明，这样的调整首先还了教师一个空间，使其自主地、创造性地组织一日教育教学活动，在一日活动中给予幼儿更多自由探索和表现的机会，使教学过程更有实效。其次，还了孩子一个自主发展的空间，有利于幼儿生动活泼、自主有效地学习，有利于幼儿富有个性的发展。

　　２． ３　教学多元化，丰富幼儿直接经验

　　面对大班额的班级实际，如何让每一位幼儿都能在一日活动中活跃起来，真正成为学习行动的主人，促进他们富有个性的发展？创设丰富多彩的区域活动环境是一种行之有效的方法，以分组活动的形式来弥补集体教学的不足，以区域活动来拓展和深化主题教育活动的内容。各班根据幼儿的年龄特点和班内孩子的兴趣、发展水平设置不同的区域，创设丰富多样的、多功能的、多层次的、具有自由选择度的活动区。除此之外，我们还以主题教育活动的内容来创设相应的区域，并随主题的变化及时增添或更改，把学习活动与区域活动相结合，让每个孩子主动参与到自主活动中，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使幼儿在区域活动中进行学习，使学习活动更加生活化、游戏化，有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

　　参考文献

　　［１］　汤飞燕《如何避免幼儿一日生活中时间的隐性浪费》中国教育现代化２０１７． １２

　　［２］　郑玲娣《幼儿园应避免集体活动时间的隐性浪费》学前教育周刊２０１９． ７

　　［３］　费巧萍《勿让时间“虚度”———把时间还给孩子》山东教育２０２０． ３