中高职衔接下人才培养质量评价机制的实践设计

　　现如今我国中高职教育日趋得到重视，人才培养质量评价机制逐步完善。随着时代的变化，教学工作者在以前教学方式的基础上，积极变化着各学科的教学思维。转变过程中，主要从学生的兴趣出发，调动中职和高职学生对学习的兴趣，提高学习能力和交流实践的能力，调动对学习的积极性，提高学习热情。面对学习模式的不断创新，肯定会遇到一定的困难，但也必须提高中高职学校对于学习的重视程度，以此促进中高职学生对学习方式的改进和提升，从而培养高素质人才。本文主要通过对中高职这个关键节点，让学校认识到对人才培养的重要性，完善人才培养质量评价机制，然后提出了完善中高职学生人才培养质量评价机制的几条措施，以此来提升学习能力，对于人才培养质量评价机制的完善，就个人来说，个人能力提升，有一种自己擅长的专业。对国家来说，各方面的人才质量稳步提高，与国外交流人才也扩大，对于国家未来社会的发展是极为有利的。教育一直都是国家的重中之重，尤其是对于人才的培养，我国也是极为重视的。

　　1 人才培养质量评价机制的认识

　　中高职衔接指的主要是中等职业教育和高等职业教育在人才培养、学校资源、课程讲授和师资队伍等方面的衔接并协调发展，共同促进经济结构的优化。国家产业转型关键在于高技术的应用型人才。而人才培养质量评价机制是国家为了培养综合性人才和专业型人才的一项举措，由政府行政审批后举行。中高职学校分阶段培养人才的机制，其目的是为国家建设和发展培养应用型人才。在大众的职业认知理念中，高等职业教育学校主要是为了培养高端人才，且都是偏技术型的，中等职业教育学校培养的是终端人才，但高等职业学校培养人才比中等职业学校培养的人才技术更为成熟，更具有科技型。让中高职人才在培养人才方面更具有优势，从而培养出全方面的、全社会的运用技能型人才。人才培养质量评价机制，要根据不同专业、不同领域、不同层次和不同岗位方面进行评价。只有社会各界一起努力，不断完善人才培养质量评价机制，从而激发人才创新的活力，增强社会活力。中高职衔接下的人才是一个国家发展的必要条件，是国家的第一资源，想要提高人才的社会占比，就必须重视教育，从小抓起，提高学生的创新能力和动手能力，当代中高职的衔接深受学校、家长和社会各界的关注，人才的培养对于国家的发展至关重要。人才要注重对德智体美劳的全面发展，尤其注重道德品质的培养，所以在中高职衔接的这个关键节点，要完善校内的各种教学设施，加强各个方面的综合能力。中高职衔接是二十一世纪在职业教育的一项重要要求，从而构建完善的现代教育体系。

　　现代中高职学校的人才培养有其特殊性，尤其对人才质量有着严格的要求，注重对中高职学生品质的追求和技能的严格要求，面对优胜劣汰的社会环境，学校更要注重对人才培养质量评价机制完善，提高学生的职业技能，争取在竞争中以质取胜，培养各方面皆具备的技能型人才，人才的培养对于一个学校来说，可以扩大知名度，打造优质学府，对社会、国家来说，无疑是巨大的后备资源，促进科技的创新和发展，对于家庭来说，人才则是父母的骄傲。教育行业本身竞争较大，尤其是在中高职行业中，学生的选择对未来的人生有着决定性的作用，中高职学校可谓是一个分水岭，有的学生会学习技能，让自己有着一技之长，更好的在社会中生存，专业优秀的会革新技能，以此促进这个行业的发展；有的学生会继续深造，成为国家未来的发明家、领导人物等，对国家的发展都起着深远影响。因此在中高职这个重要时刻下，学校要加强建设，健全教学设施，为国家培养高素质的应用型人才。

　　2 我国中高职衔接下人才培养质量评价机制的现状

　　2.1 中高职衔接下的质量评价意识薄弱

　　我国当前在中高职衔接的背景下，人才培养质量评价意识不够明确，中高职院校的评价不够全面，对自己的评价模式没有自我检讨，经验缺乏，使得人才培养质量评价存在局限性。院校的自我缺乏多元性会使得评价结果不够客观，评价数据没有可用性，评价没有很大的意义可言。目前院校仍采取学分制，重视对课程的考核结果，忽视了平常各个方面对学生的关注，使得评价结果没有广泛适用的意义。在中高职院校的质量评价中，各校对中高职衔接工作的重视程度不够，忽视这一阶段学生的发展，也没有运转正常的教学工作体系质量意识薄弱，对于人才的培养是极为不利的，国家的发展离不开人才的培养质量，但是中高职学校的评价仅仅只是关注学生入学规模、学生所交费用等较浅的层次，没有深入学校内部，对自己认识不足，没有认识到社会中不同专业、不同层次的专业人员的意见对于人才培养质量的评价机制的重要性。中高职衔接下的自我评价机制的缺乏不利于社会的进一步创新和发展。人才是国家未来的希望，中高职衔接下的院校要加强质量评价的意识。

　　2.2 中高职院校的评价方式缺乏多样性

　　目前社会互联网虽然广泛应用中，但是并没有深受社会大众的运用，人才培养质量评价就缺乏相关互联网软件的推行，评价方式单一，只注重受教育者的成绩考核，忽视了受教育者德智体美劳的全面发展，尤其是专业能力相对较弱，学生对自己职业技能的把握程度不够熟练，中高职院校对专业能力的考核也不够重视，缺乏大数据的应用，没有更好的与时俱进，那种传统的评价方式必然没有受到大众的关注，对于人才培养质量的评价也是较为不客观的。评价方式要具有科学性，更符合社会自然规律，且符合人们的心理预期。人才培养不是一蹴而就的，中高职衔接这个关键时刻，创造良好的客观条件，端正对学生成绩和专业能力共同培养的态度，才能为培养出更为综合性的人才。

　　2.3 中高职对人才培养质量评价机制不够重视

　　中高职学校思想观念较为传统，没有与时俱进，课程设置等各方面的内容没有关注学生的态度，没有考虑是否符合学生的发展。当前处于大数据时代的背景下，互联网已经成为不可或缺的重要一份子，传统教学模式已无法适应当代教学体系，难以引起学生的兴趣，中高职院校也没有做出具体的实际行动来应对这一举措，对人才培养质量评价机制也不够重视，学校、家长甚至社会都没有意识到对人才培养评价机制的重要性，尤其是处于中高职的学生，正是接受知识，学习技能的关键时刻。中高职院校没有重视对道德品质方面的培养，对学生各种专业设施没有及时购买，使学生在学习过程中缺乏主动性、创造性和积极性。中高职学校的办学理念未与时代衔接，网络等没有运用到教学过程中，就无法提高学生兴趣和专业能力。而目前对中高职衔接下的人才培养评价机制的认识和推行需要进一步的落实，不仅认识到对国家未来发展的重要性，而且还要提高相关行业的影响力。

　　3 中高职衔接下人才培养质量评价机制的实践举措

　　3.1 中高职衔接下，学会自我评价

　　中高职院校要学会自我评价，认识自己的不足后，加以改进，走出成绩为主的怪圈，可以与相关企业合作，搭建人才技能平台，以此发现人才，并培养各种技术型人才，并把专业技能、专业知识和自我实践能力作为考核标准，培养动手能力和专业能力强的人才，也不能只注重人才的专业成绩，还要注重对相关技能的应用性和实践操作等综合考虑，这种培养人才的方式对于社会稳定发展有着极为重要的意义。专业考核针对不同行业可以采取不同的评价方式，引导中高职人才培养要面向瞬息万变的市场需求，符合市场规律，让学生创新相关技能，从而符合社会变化。人才是国家发展的第一资源，重视人才培养才能逐步提高国家提高综合国力，人才对于一个国家的重要性是不言而喻的，那么，完善人才培养质量评价机制也是必然。

　　3.2 中高职人才培养质量评价方式要趋向多样性

　　中高职院校的人才培养是一件长期且艰巨的任务，要做好长期的准备。评价方式要趋于多样性，不能仅仅靠个人成绩的方式决定其专业技能的好坏，要学会在大数据时代下，应用多媒体等方式进行教学任务的完成。互联网由于具有传播速度快、受众面广的特点。中高职衔接下的人才培养质量评价也会更具科学性和效用性，人才培养质量评价的结果对于未来培养人才具有着十分重要的借鉴意义。中高职院校要加强学生动手能力的培养，重视实践。新时代背景下，人才重要性尤为明显，各行各业都需要人才加强创新，才能更好的壮大各种行业地位，提高科技创新能力，更有希望做到龙头行业。

　　3.3 提高中高职衔接下对人才培养质量评价的重视程度

　　中高职人才培养要注重分类，对中职阶段和高职阶段两个不同时期，都要注重细化培养，突破传统思维模式，纠正传统教学方式，突出中高职两阶段的重点指标的权重，把握中高职衔接的背景，挖掘影响两阶段人才培养的核心要素。人才无论是对于一个国家来说，还是对于社会、家庭来说，都是带动生产力，提高经济的重要资源，所以健全人才培养评价机制是极为必要的。中高职学校要加强对人才培养的重视程度，健全人才培养评价机制。学校首先要重视该评价机制的重要性，认识到人才对于国家发展的关键，考虑学生的学习兴趣，时刻关注学生，要学会与现代大数据网络相结合，运用相关科技网络吸引学生的学习乐趣，如多媒体设备，激发学生提高自己技能的动力，提高创造性。中高职院校要弱化相关理论学科的考核制度，加强对专业技能的培养，使得人才遍布社会发展的各个行业中，以此促进社会各个行业技术的进一步革新，提高社会生产效率，做到为人民服务、为社会服务、为国家服务。提高中高职衔接下的人才培养质量评价机制不仅仅是学校、家庭和社会各行各业在具体实践中的改变，注重对学生动手技能的培养，还要从根本的思想观念中转变，只有思想观念真正的与时俱进，认识到技能创新对社会人才培养的重要作用，才会更心甘情愿的去付诸实践，为培养人才而实施相关举措，真正做到社会人才皆有一技之长，且品德优良的局势，那么才能更进一步的实现社会主义现代化强国，为实现中国民族伟大复兴而不断奋斗的人才。

　　3.4 中高职衔接下的人才培养要注重因人而异

　　中高职教育已经趋向大众化，人才培养目标由于各个专业的要求不同，培养举措也不同，培养应用型人才已成为社会发展的目标。对于人才培养评价机制要具备质量观念，然后建立更细节化的评价机制。对于人才培养质量的提高，要考虑受教育者个体的不同，从不同专业、不同层次来考虑人才培养，由于每个学生的性格差异、知识储备的能力差异和动手实践能力的不同，教育培养举措也随之不同，中高职学校对于每个学生的培养要因人而异，教育者关注每个学生的不同，把握学生身心健康的发展，发现学生的优势长处和自身特点，并及时引导，将优点即使发挥出来，对于以后学生的发展也是极为重要的。

　　3.5 中高职院校要建立健全评价监督体系

　　在中高职衔接的背景下，首先，中高职学校要对教学巡视方面的考核和检查制度进行完善。中高职学校可以成立相关的教学巡视委员会，成立教学巡视小组和教学巡视人员，对受教育者的言行举止时刻密切关注，学会细心观察受教育者的性格、学习状况等各个方面，对教育者的教学评价进行检查，提高教学质量，教学巡视人员不仅要保证学校正常的教学秩序，还要观察每个学生的长处，在以后教学过程中，加以引导每个学生，不能一概而论，每个学生都是独立的个体，要对每个学生有一个了解和认识，对每个学生的发展做出计划，以此促进人才质量的提升。其次要设立专业的论证制度，中高职院校对各个专业的人才进行质量评价，对各个专业的教学目标、教学计划和办学条件等加以考核，并组织相关专家做论坛讲座，加强对人才培养质量评价的重视程度，开展教学情况的调查，校内也要完善相关基础设施，如多媒体设备、实验室等，增强学生的动手实践能力，让学生自己发现自己的特长，并热爱相关专业，以此促进人才培养。然后还要建立学校对照评测制度，要和市场需求相对应，看清当前市场局势，认识到市场缺乏哪方面的人才，积极引导学校教育行业，完善校内不符合市场的教学手段，得到教学启示，从而建立一套完善的、运行良好的、体系健全的人才培养评价机制。最后中高职院校要进行教学评估、评价的相关工作，建立健全监督体系，对人才培养质量进一步监督，确保中高职人才培养质量评价持续有效，这样将对提升中高职人才培养质量有着直接的影响，为实现中高职有效的衔接而奠定基础。

　　4 结束语

　　本文主要以中高职院校的学生为对象，建立健全人才培养质量评价机制，首先认识到中高职衔接下的人才培养质量评价机制，目的是在中职和高职阶段培养高素质的综合性人才，要加强学生的质量教育，加强品德素质，还要提高受教育者的职业能力，在此机制下，培养德智体美劳全面发展的应用型人才。其次认识到我国中高职衔接下人才培养质量评价机制的现状，当前中高职衔接下的质量评价意识薄弱，且评价方式缺乏多样性，教学方式比较传统，没有与大数据时代的互联网相结合，要时刻把握中高职这个关键时刻。另外中高职衔接下对人才培养质量评价机制也不够重视，学校对人才培养各方面的基础设施也不够健全，还需改善。然后提出了人才培养质量评价机制建立健全的重要性，认识到人才在各行各业的必要性，人才评价标准要灵活，因人而异的进行教学，让教育者更进一步的创新教学方式，教学过程不能只在乎成绩，要加强对专业技能的培养。人才是后备资源，当前市场各行各业竞争激烈，中高职的衔接对于学生的技能发展有着很重要的影响，争取在竞争中以质取胜。最后提出了人才培养质量评价机制的实践举措，中高职衔接下，学校要自我评价，从而提高对学生的技能培养。人才在国家、社会、家庭甚至个人等各个方面都具有及其重要的作用，人才作为第一资源，在中高职衔接的关键时刻，更要注重对高素质的综合性人才的培养。

　　（作者单位：江苏省灌云中等专业学校）