小学语文课堂教学增效减负的策略研究

　　【摘要】增效减负是新课程改革过程中受到比较多关注的教学理念之一，也是目前教师教学过程中需要重点探究的教学方向。因此，小学语文教师应该顺应教学改革发展趋势，为学生减轻不必要的学业负担，实现深度教学，提高学生语文知识学习效率，促进学生全面成长。故本文将从教学中多鼓励学生的行为、开展有趣的课外实践活动、教师多重视小组合作学习三方面浅析小学语文课堂教学增效减负的策略研究。

　　引言

　　增效减负是指减轻中小学生不必要且不合理的额外负担，以此提高学校教育质量与学生的学习效率。随着小学语文教学改革的深入发展，增效减负已经成为教师开展教学活动的主要出发点，不再一昧提高学生语文成绩，为学生布置不合理的语文任务，而是为学生减少不必要且具有重复性的语文任务，开展具有灵活性和实效性的教学活动，提高学生语文素养。但是，目前小学语文教学课堂仍然受应试教学影响，大部分学生无法在学习过程中找到乐趣，学习效率较低，同时学生的学业压力也比较大，用来灵活学习的时间几乎没有，都被教师布置的、较为不合理的教学任务挤占了，不利于学生语文核心素养的综合提高，对学生全面发展以及语文课堂持续发展都具有一定不好的影响。针对以上问题，本文将从提高学习兴趣、提高教学效率、提高学习质量三方面出发，为小学语文课堂教学实现增效减负提供几点建议。

　　一、教学中多鼓励学生的行为，提高学习兴趣

　　小学生的心性相对不成熟，学习过程中需要教师进行正向引导，帮助学生形成正确的学习观念，进而能够在学习中找到学习动力与兴趣，养成好的语文学习行为。因此，小学语文教师应该多从小学生身心发展特点出发，制定出符合学生学习习惯和喜好的教学活动；教师也需要在教学过程中多说一些具有鼓励性的话语，使学生拥有更高的学习兴趣，进而实现高效学习。

　　例如：小学语文教师想要实现增效减负教学目标，就需要打造高效语文课堂，使学生沉浸在教师的教学活动中，让学生在有限的课堂时间学到更多的语文知识。当教师讲解《曹冲称象》这一篇文章时，教师可以带着学生一起阅读文章，然后让学生自行阅读，并将自己觉得好的句子、段落标记出来，加深思考，得到自己的阅读感受。学生自己探索完毕后，教师可以采用自愿原则，邀请学生来到讲台，将自己阅读过程中的感受阐述出来，其他学生可以进行提问，这时教师的主要工作是鼓励学生踊跃发言，不论是到讲台阐述观点的学生还是提出问题的学生，教师都需要进行表扬，鼓励学生这种好的学习行为，使学生对探索语文知识产生更高的兴趣，进而实现深度学习[1]。

　　二、开展有趣的课外实践活动，提高教学效率

　　在各方面条件允许情况下，教师可以适时开展有趣的课外实践活动，将以往单调、枯燥的教学活动转化为有趣且高效的语文实践活动，提高教师教学质量，也能调动学生的学习积极性，使学生能够高效掌握语文知识，也能拥有好的语文思维，对学生以后知识积累与运用都具有一定帮助。

　　例如：教师讲解《雪孩子》这一篇文章时，可以在各方面条件允许情况下，带着学生来到有雪的户外，感受文中的场景，在此情境中进行课文知识讲解，学生容易理解，学习效率更高些。如果教学条件不允许，教师也可以借助多媒体，为学生创设一个与课文有关的情境，进而使学生产生真实感受，对课文内容有更深入的理解。教师也可以让学生进行角色扮演，让学生在表演过程中得到不一样的学习体验，提高学生理解能力 [2]。

　　三、教师多重视小组合作学习，提高学习质量

　　大部分小学生都喜欢动，不喜欢枯燥、无趣的语文课堂氛围，在活跃的学习氛围中，学生学习动力更为充足，学习效率也更高些。因此，小学语文教师应该顺应学生学习习惯，重视小组合作学习，让学生在组内进行友好互动，学习质量得到有效提高。

　　例如：《望庐山瀑布》是一首介绍自然景色的古诗，教师课上讲解时，可以给予学生充足的时间进行讨论，激发学生学习积极性。首先教师让学生按照自愿原则组成不同的学习小组，然后教师让学生在小组内讨论诗中描绘的瀑布具有怎样的特点，进而明白庐山瀑布的奇丽雄伟，也能感受诗人的胸襟开阔，加深对这首古诗的理解，实现高效学习[3]。

　　结束语

　　综上所述，随着语文教学改革的不断深入发展，小学语文教学理念已经发生了很大变化，要求教师明确增效减负的教学目标，为学生减少一些不必要的压力，将一些简单重复性的语文任务去除，增加一些具有趣味性和灵活性的语文教学活动，帮助学生在学习过程中找到学习的快乐和乐趣，能够形成正确的学习观念。小学语文教师贯彻增效减负教学理念时，应该多从学生角度思考教学活动，使学生能够感受到教师的尊重，进而意识到自主学习的重要性，养成好的学习行为，也能在教师具有鼓励性的语言中，增长学习自信心，实现全面成长。

　　参考文献：

　　[1]邢婷婷.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中华少年,2019(32):151+153.

　　[2]徐静怡.浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略[J].新课程(中),2019(08):31.

　　[3]齐学丽.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].中华辞赋,2019(08):84-85.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……