以学生为主体的初中科学实验教学实践探究

　　【摘要】现阶段的初中科学实验教学实践，跟过去理论性操作教学比起来，更多融入了学生独立自主的思考创作过程，在一定程度上提升了科学实验在初中教学中的实用性，进一步活跃初中生的思维，强化其实践动手能力。在科学实验教学中，要借助科学实验活动培养学生对科学的探究意识，促其得到全面发展，这是当前初中科学实验教学面临的一大课题。

　　在初中科学实验教学实践中，依然有诸多老师占据主导地位，只是注重对学生的教学演示与解析，而忽略了学生对知识的消化能力，导致学生只能被动理解与吸收，给教学质量的提高带来消极影响。随着新课改的普及，科学实验课程在初中教学学科中的比例得到相应提高，而培养学生的科学实验水平逐渐成为了当前研究的一大课题。鉴于此，本文对以学生为主体的初中科学实验教学实践做了一番探究，并分析了初中阶段的科学实验教学的现状，提出了有关科学实验教学的相关策略，希望能够为教育工作者带来一些参考价值。

　　一、初中科学实验教学的现状分析

　　有史以来，科学在初中教学中占有很大的比重，它蕴涵着很多知识，如果单凭文字形式的开展教学，必然会让整个学科显得过于抽象，对学生们的理解造成很大的影响。而运用实验教学法，把科学理论知识转化为具体现象，不管是形状变化还是面积变化，都是能够通过直观教学让学生一目了然，大大降低了他们对科学知识的学习难度。与此同时，以往的科学实验教学方式早已不能适应所有学生的具体需求，在科学实验教学过程中依然存在很多问题，制约着初中科学实验教学质量的提高。

　　（一）教学设备陈旧，不能满足学生的需求

　　伴随着科技的不断革新换代，初中科学实验教学的范围也得到扩大，诸多实验逐渐被纳入到了教材内容，可是因为科技的创新发展，陈旧的实验教学设备早已不能满足学生的学习需求，从而不能确保结果的准确性，严重制约着教学效果的提高。

　　（二）教学方式单一，课堂氛围不佳

　　即使新课改在初中教学中得到不断普及，而且还起到了一定的成效，可是在具体教学中依然出现了教学方式单一等方面的问题，提出理论、准备工具、解析实验操作、演示以及汇总构成了现如今初中科学实验教学的教学模式之一，让整个课堂氛围显得无比枯燥，分散了学生的注意力，对整个学科教学目标的实现带来不利影响。

　　（三）只注重文字讲解，忽视了以学生为主的地位

　　实验是初中科学教学中的重要教学方式，同时还是培养学生的科学思维和动手能力的重要举措，不过在实际科学实验教学中却依然存在只注重文字讲解，忽视了以学生为主的地位，让他们被动的接受“灌输式”教育，严重阻碍其主观能动性的发挥，挫伤了学生对科学的学习兴趣。

　　二、以学生为主体的科学实验教学策略

　　（一）让科学实验具有趣味性，激发学生的学习兴趣

　　正所谓“兴趣是最好的老师”，同时也是学生取得进步的重要动力。在初中科学实验教学中，老师们要让科学实验变得更有趣味性，让学生们的注意力得到集中，便于活跃学生们的思维，提高学生对科学实验的探究欲望，便于更好地参与实验。比如，在传授“大气压的存在”知识时，老师为学生做一个“吞鸡蛋”的表演，备好一个瓶口比剥了壳的熟鸡蛋要小一点的玻璃广口瓶，将其置于在固定架上，接着把开水倒入瓶底后，将鸡蛋置于瓶口处，很快就会看到熟鸡蛋掉到了瓶底。通过这种现象引出大气压强的教学内容，让学生更好的参与大气压存在的探索中，提升学生对科学实验的参与度，为后续学习打下良好的基础。

　　（二）加强科学实验与生活的紧密联系，提升学生的科学核心素养

　　其实，科学理论知识源于人们对生活中的各种现象的观察与实验进行不断归纳和总结，也就是说，科学理论知识源于生活又应用在生活中，老师在开展教学时要把实验与生活结合起来，学会运用科学的角度去思考问题。比如，在 传授“细菌和真菌的繁殖”知识的时候，老师要为学生设计“食物霉变的原因”和“酸奶制作实验”这2个任务，让学生自由选择其中一个实验目标，在操作过程中深入了解细菌的特征，善于借助细菌的优点去弥补细菌的不足之处，这对我们的生活带来很大作用。通过开展这种科学实验的探究，在一定程度上可以帮助学生树立应用科学的意识，促其善于使用科学的角度去处理现实生活中的种种问题。

　　（三）采用小组合作的学习方式，让学生树立合作探究的意识

　　在初中科学实验教学阶段，老师要采用小组合作的学习方式，对初中生实施有效分组，合理分工他们的实验活动任务，让学生树立合作探究的意识，有利于提高整个科学实验的教学效果。比如，在探究小灯泡的电功率的影响因素的教学中，老师可以结合实验的难易度、学生的实践能力等诸多方面制定合理的分组方案，让小组成员对感到疑惑或有争议的话题进行探讨和总结，让实验设计得到进一步优化，促进实验的顺利完成。而且还要结合收集到的各种数据信息及看到的现象做一个推测与论证，从而得出最后的实验结论，让学生在良好的学习氛围中树立合作探究的意识，让科学实验教学得到顺利开展。

　　三、结束语

　　随着新课改的普及，以往老师的讲解和演示的教学模式早已不能满足当下教学的需求，对此，在初中科学实验教学过程中要做出及时调整，以学生为主进行教学活动，正确调整教学关系，充分发挥学生的主体地位。在初中科学实验教学中，老师要通过科学实验的趣味性、加强实验与生活的紧密联系、小学合作的学习方式等途径为生初中生打造高效课堂，使其懂得把实验观察与实践操作两者结合起来，进一步掌握科学的探究方法，有利于教学目标的达成。

　　参考文献

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