浅谈小学生软笔书法教学策略

　　摘要：就当前教育行业书法教学现状来看，很多学校不够重视软笔书法教学，大多数小学生熟练使用硬笔练习书法，在实际的生活和学习环境中，也会经常应用到硬笔书法，而软笔书法的功用性降低，对于软笔书法的了解不够全面，是家长学校的重视程度不够的主要原因。针对这一现状，学校在开展软笔书法教学活动期间，一定要讲究教学的策略，重视学生的爱好和兴趣，从根本上提高学生对软笔书法的热情。同时，教育过程中也要考虑到电子书写的影响，增加学生使用软笔书法的实践性，逐渐改变这一教学现状，为软笔书法带来全新的发展局面。本文阐述了如何激发小学生软笔书法兴趣的现代化教学策略。

　　一、明确软笔书法学习的意义。

　　目前，随着新课程改革教育观念的提出，重视学生综合发展。在小学阶段的软笔书法教学期间，培养学生审美能力是至关重要的，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。软笔书法同京剧等一样属于中华优秀传统文化，传承文化艺术是时代的责任，是学校教育的责任，是学生全面发展与个性培养的需要。教师要重视学生的主体地位，充分发挥美育教育的优势，及时纠正和指导学生书写错误，在学生以饱满的热情和高涨的兴趣驱使下，带着动力去练习软笔书法，做好中国优秀书法艺术的传承者。书法学习也能提升学生审美情趣，在书法学习中提升学生意志品质，在书法练习中养心、怡情、修身。对小学生而言，培养一门兴趣爱好还能提升学习自信心，进而促进其他方面的发展。

　　二、创造软笔书法学习的条件。

　　1.硬件环境为支撑。学校要有专业的书法练习室，因软笔书法练习涉及笔墨纸砚等用具，并对课桌椅、水池、空间等有较高的要求。对书法室、展览室应有浓郁的氛围布置。另外，软笔书法教育的书写示范是一个关键问题，成班级建制的软笔书法教学很难做到一对一的示范指导。所以将教师示范视频录制和网络资源整合，利教学多媒体直观形象地展示书写过程，既能利于提高教学效率，又能提高学生的学习兴趣。还可以利用信息化手段展示学生的书写状况，并予以点评或纠正书写问题。教师在具体的软笔书法教学环节中，可以利用先进的网络技术，为学生展示古今软笔书法家的优秀作品，激发学生学习书法的兴趣，并且在教师的带领下，进一步对作品进行全面的鉴赏。

　　2.软件环境为辅助。定期开展校内展评活动，公益书写活动，组织学生参加各级竞赛。调动社会资源营造家校共育氛围等。学校要多组织相关书法比赛活动，邀请家长参与到活动中，让学生在软笔书法比赛活动中增进交流、取长补短，加以刻苦练习和改正，建立正确的竞争意识和团队意识，在获得成就之后树立良好的自信心，从而愿意积极主动在书法教学中和课后学习中自主学习书法。同时，学校要建立信息共享平台，开展线上和线下的教学模式，把学生的作品上传到教学平台中，加强对学生的鼓励，激励学生在软笔书法中的进步，适当给予一些奖励，以此增添学生对书法文化的探索和挖掘。另外，家长要定期带学生参加课外的书法展会，让学生多加欣赏和练习名人书法作品，拓展学生知识面。让学生在实践中，找到软笔书法的快乐，领会到软笔书法文化独特的魅力。

　　3.师资条件为保障。教师软笔书法水平和教学能力在书法教学其中起到至关重要的作用，学校要加强师资队伍的培养，定期邀请优秀的书法教育行家开展课程教学活动，促使教师综合教学能力和书法素养的提升，打造高质量的软笔书法教学师资。利于把综合性的书法教学知识和技能有效传递给学生，让学生接受更加优质化的软笔书法教学服务，提高学生书法兴趣的同时，也能在书法领域中有所成就。也可以借助社会资源聘请校外教师到学校执教或者交流，对学校师资进行有益的补充。

　　三、遵循软笔书法学习的规律。

　　1.学习的时机。按照《义务教育语文课程标准》第二学段（3—4年级）识字写字要求“用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形态美”，第三学段（5—6年级）识字写字要求“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。所以小学生学习软笔书法应该从三年级开始，而且以联系学习楷书为主。因为孩子年龄太小其手上肌肉发育不够、耐力不够，不利于软笔书法的联系。

　　2.范本的选择。软笔书法学习是需要范本的，选择恰当的范本对书法的学习和今后的发展至关重要。选择字帖范本有多种说法，但笔者根据教学实践和与同行交流，小学生的软笔书法学习属于起步阶段，还是以选择唐楷（颜体、柳体、欧体）为主，首选颜真卿的《多宝塔》，其具有结体方正，用笔顿挫明显，字数较多，版面清晰等优点，这样有利于学生练习基本笔法和掌握汉字结构规律。不宜选择个性特征太鲜明的字帖范本，因为追求个性发展首先是建立在坚实的基础之上，小学生学习软笔书法属于奠定基础的阶段。认为以学习隶书、篆书为软笔书法学习起点的教学观点，个人不太赞成。也不提倡选择现代书法家的字帖为练习范本。选择好了范本不要朝令夕改、随意更换，那样很不利学习。

　　3.学习的坚持。现代软笔书法的功用性不如硬笔，而且学习比硬笔书法难度较大，要提高学习效率，必须要加强训练频率，若一周一两次的书法课是达不到效果的，学校可以安排固定的时间临习，形成练习氛围。学书贵在勤，最好是天天都有练习的时间，开始阶段可以每天30分钟只有，之后可以适当增加时间。面对多元化的教学形势，也可以通过家校共育拓展家庭学习空间，建立家校协同的教学模式，家庭提供符合小学生锻炼软笔书法的必备条件，为学生创建一个安静和谐的学习环境，确保小学生能够安心练习。在小学阶段的软笔书法教学核心是让学生形成习惯和培养兴趣，不仅要让学生在学校学习到书法知识和技能，也要重视家庭教育予以积极的配合。此外，学生学习难免存在差异性，学校可以根据学生学习情况实施分层教学、社团学习等方式满足不同学生的学习需要。

　　四、结束语

　　言而简之，书法艺术在我国文化发展中具有重大意义，是文字的载体，也是中华文明艺术的瑰宝。由于受到传统教育模式的限制，教学体系中还存在很多不足，要加以创新和优化，不断落实新的教学政策，以培养学生的兴趣为教学根本，重视教学方式和方法，做好书法文化传承的一份子。。

　　参考文献：

　　[1]江志红.如何培养小学生书法的学习兴趣[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(02):50.

　　[2]牟洪霞.小学生软笔书法教学探讨[J].科学中国人,2016(14):282

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