小学六年级学生语文写作能力的培养策略探析

　　【摘要】提高小学生的写作能力不仅是现代教育制度的要求，也是新课程改革的要求。因此，语文写作能力对学生来说非常重要，教师应认真对待他们的写作课程。在六年级这个阶段，学生的语文写作包括许多方面，包括优美的词语和句子的积累，以及对生活中问题的思考，学习方法，文学品味和思想等。然而，鉴于学生的实际学习情况，许多学生缺乏写作能力，这也对学生语文综合素养技能的发展和提高产生很大影响。为了有效地改善这种状况，语文教师必须及时反思，优化他们的教学方式，为学生提供更多科学和有用的指导，并迅速提高他们的写作技能。

　　近年来，随着教育教学改革发展，写作教学在语文学科重点教学任务系统中的地位越来越凸显，同时各任课教师所担负的责任也越来越重。然而与此相对应的是不容乐观的学生学习现实情况，如很多学生的语文写作能力都处于一个较低的水平，甚至有的学生对语文写作根本就不感兴趣等。在上述大环境中，小学阶段六年级语文教师当前需要做的工作只有一个，即以所教学生学情为依据持续研究科学指导措施，改善学生学习锻炼环境，促使学生有效提高学习兴趣的同时，迅速增强写作能力。

　　一、开展写作活动，激发写作兴趣

　　兴趣是一种力量，当学生打心眼里喜欢某些东西，他就能够在这些东西上投注更多的情感和精力。对于写作来说也是如此，很多学生都将写作当成是一件苦差事，他们所进行的一切写作活动，都是被迫的。因而，我们要能够培养学生对于写作的兴趣，借助于方法让学生感受到写的乐趣，这样，学生才能更主动的写作。比如，在《北京的春节》的教学中，我们可以随着作者的讲述，了解一下北京人是如何过春节这一盛大的节日的：在腊月初八那天，北京的春节就已经宣告开始了，家里的大人会开始准备一切的吃穿用度，给小孩子准备过年的新衣，到了除夕那晚，小孩子们便是整个北京城最开心的人了，他们都会穿新衣，鞭炮声处处响彻……通过课本中作者对春节多个场景的生动描述，勾起了学生过春节的记忆。在教学完之后，就可以以“我的春节”为主题开展写作活动，让学生写一写自己是如何过春节的，自己的记忆中有些关于春节的趣事等等。通过这样的方式，能够让学生有写得欲望，使学生真正想写，而不是不得不写，这样学生循着自己的记忆进行讲述，更能够写得生动有趣，更能够实现写作能力的培养。

　　二、强调有效阅读，优化学生表达能力

　　处于小学六年级的学生已经具备了一定的知识储备，这个时期他们的思想往往是天马行空的，这种丰富的想象能力已经可以为学生进行写作奠定良好的基础。并且六年级的学生已经可以对一件事物有着自身的独特看法，他们在进行语文写作时能够有一些独到的见解，学生怎样将所要描写的事物的看法和见解表达出来，就成为了教师需要重点引导学生的教学内容。学生所要掌握的表达技巧和表达能力，需要通过有效的阅读和教师的引导来实现。教师在教学时应重点强调如何进行有效阅读，并通过引导学生来激发学生的创作思路和表达能力。教师也可以利用课下作业来让学生完成一些拓展阅读任务，通过丰富多彩的阅读任务来使学生进行有效阅读。教师要充分的了解班级内部学生的特点，然后对学生进行具体的阅读任务布置。阅读任务的布置需要结合学生的个人能力和他们的兴趣爱好，为学生推荐，或者是让学生自主选择一部书籍来进行阅读体会。教师需要注意，不要只是让学生进行一些字句的摘抄，这种传统的单一教学方式只会让学生对阅读产生抵触情绪。教师需要通过更好的方式来锻炼学生对文章中所蕴含的重要修辞以及表达方式进行借鉴的能力。比如进行文章续写，或者是通过课上分享的形式来对文章大意进行概括这两种方法，就是很好的提升学生借鉴能力和自身表达能力的方式。

　　三、加强写作练习

　　写作是需要经过不断地练习才能够有所进步，在初始阶段，教师可以先让学生欣赏优秀的文章，并进行仿写，使其了解写作的方式，之后，在具体的写作教学中，通过指导学生练习，使其将积累的知识加以运用，并大胆表达自己的看法，将情感与文字相融合，提升写作水平。比如，在教学“幸福在哪里”这一节内容时，通过课堂讲解，教师进行提问：“同学们觉得什么事情能够让自己感到幸福？”通过学生的激烈探讨，有的学生说因为自己帮助了一条流浪狗而感到幸福，有的学生说因为帮助妈妈做家务获得表扬而感到幸福，每个学生的内心想法都不同，那么教师可以根据这个问题让学生写一篇有关幸福的作文，引导学生结合生活实际进行写作，并表达出自己的真实感受。同时，教师也可以让学生以日记的方式将每天发生的有意义的事情记录下来，通过课堂上的联系以及写日记的形式，让学生通过练习提升写作能力。

　　四、创新写作教学模式

　　传统的写作教学模式较为单一，大多是教师规定好写作题目或者主题，给学生规定时间，在教室进行定时写作，在写作完成后给学生推荐几篇优秀范文进行阅读。这样的教学模式不仅磨灭了学生的写作兴趣，也限制了学生的写作思维，使得一个班级中学生所写出的内容呈现模板化，缺乏创新性。所以教师需要创新自身的教学模式，激发学生的写作兴趣。首先，为了确保学生能够进行规范性（结构）的写作，教师需要在写作教学过程中将文章结构的搭建基础形式渗透给学生。比如：教师可以选取三四篇不同的学生习作作品，分别进行肯定和表扬，A篇的中心思想明确，知道自己想要表达什么。B篇故事情节的选择非常新颖等等，让学生知道写作作品结构构建的几个重点。其次，教师可以将阅读教学与写作教学进行融合，比如：在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以让学生在阅读完文章后对留白部分进行补充写作。教师也可以将写作课堂搬进社会或者搬进大自然。比如：在习作“多彩的活动”时，教师可以组织一次秋游活动，给学生提供写作内容和灵感。写作教学的方式还有很多，需要教师在教学过程中不断实践探索，但一定要重视实践体验、坚持和创新。

　　结语：

　　总之，在小学六年级语文写作能力培养教学方法中，教师应注意对学生写作技巧的指导。在认识到六年级学生写作的重要性时，老师需要不断提高自己的技能，以便更好地完成他们的教育目标。

　　参考文献：

　　[1]马小华.小学六年级语文教学中的情感教育探索[J].科幻画报,2021(07):172-173.

　　[2]王虎林.构建六年级语文高效课堂的教学方法研究[J].试题与研究,2021(16):157-158.