新课标下小学音乐课堂教学中“音乐创编”的实践与探究

　　【摘要】音乐是情感的艺术，在不同的环境与氛围下，孩子的情感表达的也有所不同，教师在进行即兴创编的时候，应时刻关注学生的情绪变化进行有效的指点，老师应该培养学生创造思维，动学生行动起来融于课堂，感受创编表演带来的快乐，深入体会音乐的快乐。兴趣是最好的老师，作为素质教育的一员，需要改变那些单调枯燥令学生感到厌烦的教学内容和模式，要让受教育的孩子在良好的心态下轻松的氛围和愉快的环境中潜移默化地实施这些教育模板，孩子们的心理素质、创造思维都能够得到良好的发展，教师应将即兴创编融入音乐教材中，提高学生的审美能力和创造力。

　　音乐教育应培养学生的创造性思维，即培养孩子的想象力，没有想象力的孩子就不可能有即兴的创作。通过学唱和欣赏乐曲中，让学生体验作品的内容，让学生创编故事，教师应尽可能地鼓励学生发挥想象力，大胆地创造故事情节与肢体动作，让学生在即兴表演中表达音乐作品的内容，从而达到爱上音乐的目的。急性的窗边是建立在自己有的知识结构基础上，正是通过这种即兴创编，学生们能够通过自己所学的知识技能加以创新与想象，通过自我参与体验将其表现出来。经过多年来的实践表明，儿童的创造力是无穷大，而教师要做的就是善于观察，及时捕捉学生表演的闪光点，并且及时地给予表扬。

　　一、创编表演教学的特点

　　在音乐课堂教学中，要将音乐性与音乐素质的培养放在主要地位，在表演过程中，要注意歌曲的力度、速度以及选材方面，孩子们是否能够接受，在实践过程中，教师要引导学生要将唱歌与表演融合在一起，不可游离在音乐之外，表演和律动起到的是辅助和促进音乐教学的作用，教师要引导孩子情景表演能否进一步向外扩展。在课堂教学情景表演当中，角色扮演故事创编互动表演的运用较为灵活，他并没有固定的模式和套路，教师需要根据学生的认知不同，灵活地选择不同形式的创设导表演。对于那些年龄较小的学生，可以设立一些简单的情景来进行引导。

　　二、创编表演的教学策略

　　2.1创编表演应该重过程

　　在创编教学中，发现学生的积极性都不太高，特别会出现较为腼腆害羞，老师要给予学生鼓励，让学生敢于尝试，敢于突破思维的限定，往往这种现象与老师的组织有关，老师要改变以往的教学模式，不要以往教学模式单一，单一的教学模式会让孩子感到十分的枯燥无味，从而提不起来学习的兴趣，对于他们来说这是不利于学习的，因此，这需要老师让自己的课堂变得更加丰富多彩，让孩子对学习充满了期待，这样对于创编教育的发展更有力，所以选择内容的结构性比较强，设计思维不够缜密，很大程度上，限制了学生的思维活动性，导致学生的积极性不高。在进行创编表演的时候，教师应该注重创作的过程，而不仅仅是形式化，往往在观课当中，看到一些教师的授课过程十分的流利，表面上看不到一点瑕疵。然而却是因为一些教师为了让自己的课看起来更好，他们会提前让学生熟悉流程，按着这个单一固定的模式，按着自己的节奏走下去，却忽略了学生本身。教师应该考虑在学生在自己的授课过程当中学到了什么，有了怎样的收获与体会，不要仅仅的为了教学而教学，不要让创编表演看起来只是表面功夫，只是一个花架子，并没有什么实际的内容，而丧失了教育的目的。教师应该注重自己的授课过程与内容，让孩子有本质的收获。

　　2.2创编表演应该重方法

　　教学过程当中，时常发现学生太过于模仿，而缺乏自己的思维方式，教师要鼓励学生敢于突破自我，不要仅仅局限于小我，而要有所巨大的突破，老师要鼓励学生时常练习，不经常练习的学生，就无法在此基础上进行突破，这与学生不经常练习走着很大的关系，学生不了解如何去创编，没有一套缜密具体的思路，造成了学生大部分在展示自我的同时模仿，不仅没有将自己的想法充分展现，也会失去这一次创编机会，失去提升自我的能力。在活动中往往等着老师发问，再根据老师提供的线索进行编制，这样的学习主动性不够，不能的表达自己的想法理论，这样的学生需要老师格外的注意，需要格外的注意他们的思维方式，是否与教师本人有太大的偏差，需要教师格外地注重，及时改变他的思维方式。音乐课标准中指出，“引导学生进行以即性是自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”处于小学阶段的孩子，他们的接受能力有限，教师应该注重自己的授课方法与技巧，让原本枯燥无味、复杂的课程转变成有趣极具吸引力的课堂，教师要不断地反思是否让学生通过自己的课堂收获了更加有益的东西，在创编表演的过程当中，不应太重视结果，教师要知道处于这个阶段的孩子本身就是处于稚嫩的阶段，不可能达到成人心中的比较完美的要求。

　　综上所述，在小学音乐课堂创编表演的教学当中，应该紧跟音乐课标所提出的教学理念，遵循小学生的发展规律，不能够急于求成，要紧跟创编表演的教学思考与策略，把教育活动的主动权交还给孩子，让他们用自己的方式来展示音乐的魅力。只有这样才能够真正地实现创编表演的价值，达到创编表演的教学结果的，这才是所在的教育意义。

　　参考文献：

　　[1]何丽娜. 迎合、丰富、创新——谈小学高段音乐合作创编活动[J]. 北方音乐,2018,38(10):187.

　　[2]曾彦. 让学生沐浴在音乐生活的阳光中——小学音乐生活化教学设计[J]. 基础教育课程,2018,(04):61-63.

　　[3]陈冰青. 如何在小学音乐课中开展有效创编活动[J]. 北方音乐,2017,37(16):156.

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