让错误资源的有效利用成为课堂上的一道风景

　　摘要：随着我国新课标的整改和推进，社会各界对于小学数学教学的关注度持续性的升高，这就使得其所提出的小学数学教育质量要求标准变得越发的严格，如何充分合理地使用错误资源成为了教师授课所需要掌握的重点内容。现阶段，我国小学数学教学课堂上错误资源的使用效果会比较差，同时其还会存在着多样化的问题，致使错误资源在使用时期的性问题较为严重。对此，本文主要就如何有效利用错误资源，让错误资源能够成为课堂上的一道风景进行探究，分析现阶段我国小学数学课堂上错误资源的使用现状，针对错误资源的应用误区提出更为有效的错误资源利用方式，拓展学生思维，并对学生进行积极有效的引导，及时归纳总结教学经验，让学生学习数学知识的兴趣变得更强，提高课堂教学质量。

　　引言：错误资源是学生在学习阶段出现的多样化的失误以及偏差现象，对其产生的问题进行了纠正和处理，让其能够形成一类更为高效的教育教学资源。教师在教学阶段要积极鼓励学生，勇于尝试挑战，回答问题，这样学生才能够敞开心扉，将想法勇敢的表述出来，教师应当积极鼓励学生，当发现学生存在问题后，要耐心细心的给学生讲解，让学生能够更为深刻的认识该模块知识，发展学生的学习记忆力，让学生能够快速的掌握数学知识内容，提高学生数学成绩，增大错误资源的利用率，提高错误资源的变通性，打造出更为高效的数学教学课堂。

　　1错误资源使用存在的问题

　　目前，我国大部分小学数学教学课堂中错误资源的使用都会存在着或多或少的问题。首先，是认知方面的错误，受到以往教学观念的束缚和影响，教师以及学生会尤为反感错误，甚至不允许错误的存在。随着新课标的推行，错误资源的应用能够发挥出意想不到的教学效果，受到教师思想观念束缚的影响，其对于错误资源的认知会存在误区，这就致使其所开展的数学教学活动成效随之受到不利的影响。其次，教师对于错误资源使用的反应变通性会比较差，无法全面的掌控课堂的教学节奏。在使用错误资源时，也会出现多元化的问题，这就会使得教师授课的过程十分的乏力，并且学生也不能够较为快速的融入到教学活动之中，不断削减错误资源的使用价值。再次，错误资源的使用方式较为单一，并不能进行完善化的分析，错误资源的引导以及利用效果较差。这是因为大部分学生在学习的过程中都会产生错误，若教师对待学生的错误不耐烦或者没有细心的给学生指出产生错误问题的具体原因，那么就会使得学生无法进行自我分析。形成僵化的教学局面，甚至还会浪费错误资源，无法发挥反思作用，使得学生的错题本完全沦为学生的摆设。

　　2错误资源的有效利用策略

　　2.1拓展学生思维

　　在小学数学教学课堂上，教师需要引导学生合理的使用错误资源，拓展学生思维，让学生的思维能力得到快速化的发展，夯实学生数学基础。教师在授课的过程中，要高度注重开拓学生思维，培养学生综合素质，并在实际教学阶段，借鉴错误资源，深化研究并分析数学教学方式，提高教师的课堂教学质量，让学生能够对数学这门学科产生出较强的研究兴趣。

　　2.2积极的引导

　　学生在学习数学知识阶段产生错误的原因多种多样，所以教师需要让学生在产生错误的过程中，能够得到发展和进步，对其实行正确且有效化的引导，可以鼓励学生自我评价以及相互评价。针对学生在计算当中存在的问题进行指正，鼓励学生自我剖析。最后教师要进行课堂的总结，这样学生才能够了解自身产生错误的具体缘由，让学生可以养成良好的做题习惯，促进学生发展进步。

　　2.3发展学生创新能力

　　错误资源的应用能够进一步培养学生创新意识，在讲解“角”相关知识时，学生时常会混淆直角、钝角等的度数，特别是在测量以及做题阶段，错误率会比较高，所以教师可以针对该错误资源进行正确的教育和引导。比如，学生在做题时，混淆了钝角和锐角的大小，这就使得其解题错误，所以教师可以抓住这一教学的机会，利用这一案例演示错误步骤，由学生观察并指出其中存在的问题。引导学生理解角的内容，调动学生想象力，让学生在脑海当中想象，利用这类趣味性较强的教学形式，提高错误资源的使用效果，促进学生想象力的发展，让学生能够尝试站在更多的立场上去思考数学知识，发展学生创新能力。

　　结语：

　　综上所述，在开展小学数学教学活动时，教师需要高度关注错误资源的使用要点，将错误资源的应用优势更好的展现出来。老师和学生要一同进步，调节教与学之间的关系，培养学生学习数学知识的主观能动性，让学生能够在内心由衷的喜欢上数学。利用错误资源改正错误，创新性的进行错误资源的使用引导，完善小学数学教学课堂。

　　参考文献：

　　[1]浅谈小学数学教学中学习兴趣的激发[J].李盛玲.才智.2019(17)

　　[2]小学数学小组合作学习的探究[J].韩艺颖.当代家庭教育.2019(24)

　　[3]让合作成为学习的助力[J].崔启发.名师在线.2018(01)

　　[4]众人拾柴火焰高,伙伴学习让小学数学学习更“任性”[J].司金彬.文理导航(下旬).2018(04)

　　[5]变错为“宝”——谈小学数学课堂中错误资源的有效运用[J]. 袁一. 数学大世界(下旬). 2019(10)

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