双减背景下初中语文作业设计

　　摘要：在如今的社会发展背景下，我们可以发现，学生的课业压力越来越重，压得学生们喘不过来气，不利于学生的未来成长和发展。为了改变这一现状，我国提出了双减政策，目的就是为了减轻学生们的负担，实现快乐学习。那么在初中阶段的语文教学过程中，教师如何开展作业优化设计，是当前最需要深入思考的一个课题。

　　“双减”政策作为国家行动，它的出台和颁布受到社会各界的广泛关注，也成了教育的热点和焦点。减轻学生的作业负担，让学生学得轻松，学得有趣，学得扎实又有成效，是学校和教师关注的重点和研究的课题。

　　作为学校课程及学生语文作业的必要组成部分，“语文学科活动”的创意研发和创新组织形式对减轻学生书面作业负担，激发学生学习的积极性、巩固学生语文知识、形成语文能力具有很好的现实意义。语文教师可立足课标要求，深入研读教材，挖掘教材背后的育人功能，设计孩子们喜欢的语文学科活动作业，把机械重复、单调无味的抄抄写写转化为孩子们喜闻乐见的学科活动，组织学生在丰富多彩的活动情境体验中掌握知识、建构语言、训练思维、培养审美鉴赏、传承民族文化，从而全方位实现“语文学科活动”作业的育人功能。

　　一、初中语文作业设计的现状

　　从当前我国初中语文教学的基本情况来看，大部分初中语文老师过分关注学生的考试成绩，导致在作业的设计上一味追求高难度和高强度，没有考虑到学生承受的心理压力和学习压力，导致学生的学习压力过大，甚至还有可能因此出现弃学厌学的心理。

　　首先，从作业布置的数量来看，许多语文老师为了强化学生对知识的记忆，会盲目地给学生布置大量的作业，导致学生的学习任务过于繁重，疲于应付，其作业质量大大降低。其次，从作业设计的质量来看，许多老师并不注重题目的灵活性、考查性，而是以题海战术为主，让学生反复抄写理论知识或者不断重复做同类型的题目，训练点重复、单一。这种设计目的不明确的作业，不仅起不到良好的教学效果，反而会抑制学生的学习积极性，埋没学生思维的灵活性，难以达到良好的教学效果。为了改变初中语文作业布置的现状，语文老师应当要摒弃传统的教学观念，坚持个性化的教学方针，针对不同学生的不同特点设计相应的语文作业，让每个学生都能够在完成作业的过程中，既有知识的掌握又有思维的训练的提升，根据自己完成作业的效果，发现自己学习上的不足，从而自觉地完善不足，来达到良好的学习效果。

　　二、双减背景下的语文作业设计

　　1.“双减”政策备受社会关注

　　从初中语文作业的设计来看，应做到精简化、层次化、多元化、理性化，将减轻学生过重的作业负担真正落到实处。

　　一是杜绝“题海战术”，合理布置作业，实施作业精简化策略。在初中语文作业设计过程中，数量的扩增并不能弥补质量的不足，超额、超量的作业布置，换来的是学生们为了按时完成作业的疲于应付，导致作业质量参差不齐，练习效果差强人意。作业精简化，就是结合教情、学情，优化作业布置，让学生有充足的时间思考问题、总结经验并掌握技能，从而发挥作业帮助学生独立思考、激活学生创新思维的实用价值，提高学生作业质量。二是尊重学生的群体差异，适当增减作业难度，实施作业层次化策略。初中语文作业设置在难易度上普遍存在简单到一挥而就和复杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，就是在对学生的作业能力客观评价的基础上，坚持因材施教理念，适当增减作业难度，找准学生发展层次和“最近发展区”，确保每位学生都能够在规定时间内保质保量完成作业。三是提供多样化、特色化的作业选项，支持学生自主选择题型和不同难易程度的作业，应实施作业多元化策略。针对学生解题能力和速度的差异性问题，在作业设计上融入多样化元素，有多样的作业形式和多样的评价方式，以此调动学生的作业完成驱动力。

　　2.灵活应用信息技术

　　随着信息化技术的不断发展，在目前的语文作业布置中，导入多元化的信息工具存在一定的重要性及必要性，也需要鼓励学生掌握相关工具的应用方法与技巧，通过互联网平台收集一些与教材相关的素材与资料等，便于拓展学生的视野、丰富学生的经验。例如，在学习《乡愁》这一文章时，教师为了加深学生对文章创作主题的理解，需要鼓励学生在平时筛选出与其相关的音乐或电影等。对此，在了解到具体的作业内容之后，学生能够按照自己对文章的理解，利用网络平台筛选出与“乡愁”有关的素材，并通过一些叙述“乡愁”的诗歌等去分析其中的音乐元素，由此来帮助学生形成意象美、结构美等意识，提升审美鉴赏能力，进一步增强学生完成作业的创作热情与创新能力，促成有效的学习。

　　3.针对不同情况调整作业量

　　在布置初中语文课后作业时，教师应注意根据不同情况调整作业量，防止学生因作业量过多或过少而影响整体教学质量。近年来，随着“双减”政策的提出，学生的压力有了明显的降低，尤其是初中生。但是该项政策会在一定程度上缩减学生的学习时间，而学习时间和作业时间的减少则会影响学生的成绩。

　　4.设置适宜的评价指标

　　通过进行科学评价与反馈信息，是教师针对性调整教学内容、教学方法的一个重要参考依据。教师对相关作业进行优化设计同样如此。例如，在八年级下册每一个单元的最后，都有一个读后感写作任务。教师可以通过学生互评的方式来帮助学生进行自我反思。关于评价指标的设置，一定要适宜、科学、具体。因此，在进行评价之前，应帮助学生明确写读后感的评价标准或原则，读后感写作任务评价方面，需要强调内容真实、语言规范、用词精准、文章结构协调、写作思想清晰等。以上都是相应的评价指标，这与培养学生的语文核心素养也直接相关。通过学生之间的互评，能够让学生认识到其他同学的写作技巧与创造思路，而通过互相学习与交流，不仅能够让学生重视评价标准，更能帮助学生在以上评价指标的影响下对“读后感”写作形成一个综合性的理解与认识，而且对于学生之间的交流与互动具有积极意义，能够在互评与交流的过程中培养学生的集体意识、合作能力等，让学生之间能够取长补短、互相学习、互相鼓励，由此来带动整个班集体的全面进步与发展。它不但能够帮助教师顺利地完成教学任务，而且还能够让学生的语文学科核心素养得以提升。

　　综上所述，“双减”背景下，要减轻学生的作业负担，教师必须要立足教材和学科特点，发挥备课组的集体智慧，精准设计单元作业内容，丰富学生作业形式；精心组织单元学科活动，丰富学生作业体验；精巧展示单元作业成果，丰富学生作业内涵，让学生作业变成可随时展示的精彩作品；在相互交流、分享、展示中进一步激发学生学习、作业的兴趣，让作业回归巩固知识、形成能力、培养情商、立德树人的本真。

　　参考文献:

　　[1]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于减轻义务教育阶段学生作业负担和课外培训负担的意见，2021