农村中学语文作文教学的创新与技巧

　　摘要：写作教学作为考察学生文学积累、生活观察能力、语言表达能力的重要途径，写作练习的开展也是对语文教学进行整合，考察语文教学质量的关键。农村地区相较于城市地区，在教学环境和教学资源上具有一定的客观劣势，因此，对农村地区的语文写作教学进行创新改革，是提高农村地区语文教学实效性的关键，由此，本文结合笔者的教学实践，浅谈几点对创新农村初中语文写作教学的思考。

　　写作作为语文教学的核心，在新一轮教学改革工作的推进下，进一步推动语文写作教学的创新也是初中语文教学改革的重要发展方向，而农村地区历来在教育资源上较为落后，因此，加强对农村初中语文写作教学的创新改革，也是所有农村语文教师面临的重要课题。

　　一、探究式教学提高学生写作自主性

　　过去在传统初中语文写作教学中，无论是写作命题还是写作类型都由教师设计，在这种写作理念下，学生的课堂参与感较低，并且教师在缺乏对学生了解的前提下设置的写作类型和命题往往并不符合学生的兴趣，从而难以激发学生对写作练习的参与主动性。而要想提高农村初中语文写作教学的实效性，提高学生的主人翁意识至关重要，因此，教师可以打造探究式的写作教学模式，由学生自主决定写什么内容和体裁，教师更多只是为学生抛出一个引子，由学生发挥自己的想象，从自己的兴趣出发进行写作。比如在假期结束后，很多学生对假期生活意犹未尽，回忆起自己的假期，学生们也七嘴八舌地讨论着自己的所见所闻，对此，在写作教学中教师就可以鼓励学生以国庆节最令自己难忘的事为主题进行写作，而写作的题目以及体裁均由学生自己设计，在这种宽松开放的写作氛围中能够最大化发挥学生的思维灵活性，同时也借助真实发生的事情，锻炼学生的语言表达能力，从而使得学生的写作言之有物。其次，在学生有了自己的写作想法以后，教师可以鼓励学生针对自己的作文命题和其他同学进行讨论，鼓励学生发表自己对作文命题的看法，并讨论怎样的命题能够最大化的概括所有学生的写作内容，从而颠覆传统的“教师命题、学生写作”的练习方式，使得学生的个性得到充分表达，其写作思维也借此更加灵活。

　　二、日记练习培养学生个性化写作

　　写作练习作为提高学生写作能力的重要途径，以往在传统写作教学中，往往由教师在课堂上留出专门的写作时间供给学生写作，这种写作模式对于学生而言不仅选题十分仓促，时间的限制也会让学生的写作质量大幅度缩水。而写作练习作为一个长期的过程，应当以常态化的形式呈现，学生在写作技巧上的锻炼也应当细水长流的循序渐进，因此，借助日记进行写作练习的方式具有重要价值。教师可以鼓励学生以周记的形式将自己每周的感悟以日记的形式表达出来，不限制学生的写作体裁，给学生留出自由的写作空间，鼓励学生将自己的所见所闻或者生活感悟进行记录，从而在日积月累中培养学生写作的创造性思维。同时，在对周记进行评价时，教师也要结合学生的具体情况以人文关怀为主，尊重学生的个性，对于观察角度独特、写作体裁新颖的学生要给予重点关注，鼓励学生将自己喜欢的结合系统练习变成自己擅长的，从而逐步提高学生的写作能力。

　　三、小组合作写作提高学生自信心

　　在实践教学中我们经常能发现，很多学生对于写作虽然有自己的想法，也知道自己打算写什么内容的作文，但是一旦开始动笔，就不知道怎样开头，怎样结尾，怎样描述事件，种种小问题汇聚起来，就会从整体上影响学生的写作水平。而针对这些问题，教师受限于精力和时间的限制，难以对每个学生的问题进行精细的分析和解答，因此，教师就可以在写作练习中开展小组合作写作的方式，将作文的开头、中间、结尾进行分段，由小组内的每个学生负责一个段落，合力撰写一篇完整的作文出来。在小组写作之前首先要由小组自行讨论出准备写什么内容的作文，具体的框架又是如何展现，然后在分段时根据学生的擅长方向和兴趣选择一个选择最适合的部分进行写作。在这种写作练习中，由于学生能够按照自己的意愿和长处来选择段落，因此对写作练习的积极性能够得到提高，并且只写一个段落的写作方式也能够极大地降低学生的畏难心理，使得学生能够放开手大胆动笔。而在每个人完成了自己的段落以后，教师要引导小组之间进行自评和互评，使得学生在发现他人优点的同时，也能找到自己的缺点，并能够取长补短的进行改进。最后，再由组员共同选出最为优秀的段落，并分析其优点好在哪里，以此通过和其他同学的对比，促使学生意识到自己在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行自我改进，使得自己的写作水平能够得到有效提升。

　　四、生活化教学法发挥写作生活特色

　　农村语文教学虽然相较于城市地区在教学资源上较为落后，但是其独特的地理环境，为学生写作题材的积累提供了便利。贴合真实生活的作文往往最能激发学生的情感共鸣，在写作练习中也同样如此，从生活中为写作取材，能够极大的提升写作的真实性，使得作文中能够蕴含学生对生活的真实感悟，从而提高写作质量，并且通过对日常生活的观察引出写作主题也能培养学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美门槛。农村地区的自然环境优美，山水、田园都是学生最好的写作素材，因此，教师要能够利用农村地区的环境特点进行选材，鼓励学生走进大自然，留心观察生活中的日常片段，在每天的日出日落中感受生活的美，从而为学生的写作增添更多“真材实料”。同时，农村地区相较于城市更加注重传统习俗，教师也可以将此作为写作素材，带领学生积极开展社会实践，通过对当地民风民俗以及人文特色的观察，为日后的写作积累更多素材，与此同时还能培养学生热爱劳动的优良美德，使得学生的写作更加鲜活。

　　五、结语

　　综上所述，在初中语文写作学中，教师要能够在作文命题、作文选材、作文撰写等各个环节进行创新设计，充分发挥农村地区的特色，因地制宜为写作教学增添更多活力，使得农村地区的语文教学能够化劣势为优势，为学生打造更加有针对性且科学高效的写作教学体系，同时，在锻炼学生写作能力的同时，也要培养学生对生活的热爱之情，使得学生的综合能力也能得到提升。

　　参考文献：

　　[1]宋志贤.对农村初中语文作文教学的几点思考[J].农家参谋,2017,(12):146,1.

　　[2]谢建花.基于生活化理念的农村初中语文作文教学的实践与探索[J].学周刊,2021,(36):187-188,2.

　　[3]李萌.农村初中语文作文教学存在的问题及解决方法[J].散文百家(新语文活页),2020,(12):55-56+78,3.

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