提问教学法应用于小学数学课堂教学中探微

　　摘要：课堂教育在小学数学中占有非常重要的地位。课堂教育的效率高低从一定程度上间接决定了一个班集体数学的好坏。课堂教育不仅要求教师拥有较高的教学工作素养，也要求教师不断去探索更好、更新，更适合学生的教育方法。提问教学法是被很多教师采用的一种教学方法，该方法在课堂教育上被应用的较为普遍，但仍旧存在很多问题，还有很多可以优化的方面。教师认真的教学工作态度和一个好的教学方法是一个班集体教学质量的有效保障。本文立足于探微提问教学法在小学数学课堂教学中应用的意义与策略。

　　数学的教学模式在新课改及时代的发展下亦是不断衍生并发展，使得学生的数学学习在丰富的教学手段下不断地提升。在此过程中，作为教学基础方法——提问，教师应加强对于这一方式的重视，采用更加专业科学的教学方式展开教学，以全面培养学生的思维探究能力，使其得以在积极独立的思考中促进数学的学习成效。

　　一、提问教学法在小学数学课堂教学中应用的意义

　　新课程改革明确指出，小学数学课堂教学是师生共同参与、彼此互动以及共同发展的一个过程。想要使这一教学目标得到实现，提问教学法的应用就显得十分重要。一堂生动多彩的、学生感兴趣且能够全新投入的数学课程，离不开教师的有效提问与学生开放性、集中性的回答。由于小学生缺乏良好的自我控制能力，自主学习能力不强，在课堂上很难长时间地集中精神，从而就会降低课堂学习效率。而通过课堂提问，教师就能够及时关注学生的注意力，并通过提问的形式时刻提醒学生。与此同时，课堂提问还能够活跃课堂教学气氛，带动学生积极主动参与到课堂学习中，从而提升学生学习的注意力，促进学生自主思考。由此可见，课堂提问对于小学生来说是十分有必要的。数学知识具有较强的思维性和逻辑性，讲究推理和公式化，无法像其它学科一样调动小学生的情感，而小学生的感性强于理性，因此会觉得数学学习太过枯燥，很难投入到学习中。而课堂提问能够通过活跃课堂学习气氛，为学生营造轻松自由的学习环境，这样就能够突破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，使其能够自主地参与到课堂学习中来，从而得到教学效率的提升。

　　二、提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

　　（一）挑选合适的问题切入点

　　在小学数学课堂教学中，问题教学法的应用首先需要教师寻找到合适的问题切入点。这就要求数学教师必须要全面、深入地了解数学课程知识，清楚不同知识点之间的关系和联系，这样才能设置出更加巧妙的问题，并且通过一个问题不断地延伸和追问，让学生的思考完成点到线到面的过程，这样才能更好地培养学生的逻辑思维能力。譬如说，在学习倍数的时候，就可以向学生提问：“爸爸有4个苹果，妈妈有12个苹果，外婆有20个苹果，妈妈的苹果是爸爸的几倍呢？”通过这样的方式让学生了解倍数的关系。当学生完成讨论并得出正确答案之后，教师可以根据题干继续提问，如：“需要再给外婆多少个苹果就恰好是妈妈苹果的2倍？”这样一来就可以实现教学知识的关联系和连续性，让学生可以更加牢固地掌握课程知识，从而有效提高数学课程学习的质量和效率。

　　（二）以启发式的提问引导思路

　　思考是学习的关键环节，而现阶段的数学课堂上学生“被动学习”的情况十分普遍，这样对学生发展思维能力十分不利，据此教师可以设置一些启发性的提问来引导学生自主开展思考。比如，“位置”这一课的重点内容是让学生学会在具体的情境中探索确定物体的位置，掌握表示物体位置的方法并应用这些方法来解决实际生活的问题。在带领学生们学习这一课时，先随机提问了几位同学：“你在班级里的座位怎么表示呢？”很多同学只回答了自己坐在第几排，我又问大家：“如果每个人仅用第几排来描述自己的位置，那么你们左边和右边同学的位置怎么描述呢？”这时大家恍然大悟，发现了这样描述位置并不准确。然后，引导学生：“那么我们怎么样描述才能与左右的同学区分开不同的位置呢？”这时许多同学提出还可以从左右方向上来描述自己的位置如从左起或者从右起第几列。这时再问大家：“那么我们仅仅描述自己坐在从左起或右起第几列就可以描述清楚自己的位置了吗？”全班同学一致摇头，大家都明白了要综合前后方向和左右方向才能够准确地描述自己的位置，由此不仅可以引出“行”和“列”的概念，还引导学生对描述位置的方式进行了初步思考，通过启发学生带领他们循序渐进地深入到了这一课的重点内容。启发式的提问让学生跟进教师的授课思路，在无形中还强调了学生的自主思考，是增进授课效果的不错方式。

　　（三）多样提问教学，开展创新思维

　　小学数学对于小学生来说是个相对抽象和不容易理解的知识，老师就要转换抽象的内容，结合教学内容利用多种多样的教学方法，使学生在教学活动中产生学习兴趣，积极参与课堂教学。小学生只有真正的加入到教学活动中，才可以对数学知识产生疑问，进而进入到真正的提问教学活动当中。比如，学习“百分数的意义”时，老师组织学生进行课前实践活动，进行收集和整理生活中的有关百分数的内容，增加学生对百分数的认识，感觉到数学知识就在我们的生活周边。比如在进行学习了“圆的面积”之后，老师建议和组织学生进行观察和调查公路的下水井井盖为什么是圆形的？这样的实践调查让学生感觉到数学知识的生活化，有利于学生发现生活中的数学问题，养成利用数学的眼光发现问题和认识问题。

　　结语：

　　总的来说，提问在教学过程中有着非常关键的作用。现在社会，不学习是不行的，而小学阶段正是为学生们学习的基础阶段，特别是数学，在以后初高中的学习中都占着举足轻重的地位。所以，提问法在小学数学课堂教学中的应用是很有必要的。为了能够充分的调动起学生的思维积极性，教师应该精心的设计问题，老师与同学间好好沟通，老师能改进教学方式，学生能改正学习方法，是一举两得的好事，能够让老师和同学都进步，变得更加优秀。

　　参考文献：

　　[1]王继俭. 基于推理能力培养的小学数学课堂提问研究[D].贵州师范大学,2020.DOI:10.27048/d.cnki.ggzsu.2020.001020.

　　[2]石晓玲.巧妙运用网络技术，提升小学数学教学效果[J].新课程,2020(48):133.