浅析小学语文写作教学的有效方法

　　袁小芬

　　（湖北省鄂州市华容区华容镇周汤小学）

　　【摘要】小学语文是学生养成基本语文素养的重要基础阶段，而对小学生写作素质的培养是小学语文学科素养的教学重点。由于小学生注意力不集中等特征，小学语文教师在写作教学过程中难以对小学生进行高质量的教学，影响小学生写作素质的发展。但小学教师要明了小学语文写作素质教学对小学生语文素质养成和发展的重要性，积极学习专业知识，结合学生基本情况，不断实践高效的写作教学方法，以有效培养小学生的写作素质。

　　【关键词】小学语文；写作教学；方法

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-003-01

　　语文作为基础学科之一,几乎贯穿着学生整个学习阶段,对其起着独特的引导作用,是其它学习科目所无法替代的。小学作文教学中普遍存在写作教学质量低、学生写作水平低的现况,而写作也在考试中占有较大比值,部分学生并不能充分理解写作的重要性和意义,需要即使改善这种不良情形。随着新的改革制度的推进,线下的小学语文教学更加被教育工作者关注,要确保学生在小学阶段打下坚实的语文写作功底,进而加强学生整体的学习能力,使小学阶段的语文写作教学整体效果加以改善。

　　一、目前小学语文写作教学现状

　　不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。

　　作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。

　　二、小学语文写作教学的有效方法

　　1、开放式教学模式的运用

　　传统的写作教学"以教材，教师和课堂为中心，扼杀了学生的写作积极性，把学生禁锢在死气沉沉的课堂里，照本宣科式的教学，束缚了学生的思维，密封了学生的兴趣，以致学生作文出现味如鸡肋和空洞无物的成分。固步自封于教师设计的固有范畴里。那么如何尽快转变这一窘境？本人在写作教学实践中采用开放式教学模式，重在激发学生的学习兴趣和创设一种特定的学习情境，居然屡试不爽。

　　小学写作教学具有起效缓慢、不明确性和复杂多变等特点，不像其它学科可以立竿见影。因此：普遍认为写作教学难度较高，一贯抓得最紧最细。"紧"表现在局限于具体的写作结构，比较单一；"细"表现在条条框框要求严格。在写作课堂上，小学语文教师随殚精竭虑和口若悬河的讲解，可学生完成的作文依旧是杂乱无章和如嚼鸡肋。小学语文教师爱非其道；学生不得入门，以致师生双方都无可奈何。教师抓得越紧和关爱越多，学生就越墨守成规，进而逐渐形成恶性循环，要改变写作教学这种迷宫，最至关重要的就是要培养学生写作的兴趣。举世闻名的大科学家爱因斯坦说"对一切来说，只有热爱才是最好的老师"，激发起学生强烈的兴趣，有了这位"最好的老师"，学生才有可能学得"最好"。所以要多采用学生可以触手可及的写作题材，写作指导绝对不可以一手包办，进而削弱学生的写作积极性，而是把写作主动权交给学生，最大限度的激发学生的写作热情，进而形成五花八门的写作。

　　2、拓展阅读教学法，积累写作词汇

　　写作词汇是小学生创作作文的基础，是小学生写作的积淀。小学生在语文写作教学的过程中积累更多的写作词汇，能够增加写作的知识储备，使文章内容更加丰富，提升文章的质量。教师在语文教学中过于重视教材知识的教学，影响了小学生在学习中写作词汇的累积，不利于小学生写作能力的有效发展。因此，教师可以在语文教学的过程中拓展阅读教学的方式，引导小学生阅读更多的书籍，以此丰富小学生的写作词汇。

　　3、写作教学与生活的结合

　　我们的生活是丰富多彩的，它就像万花筒一样，里面有很多写作材料。在街道，公园，蔬菜、农场，公共汽车和操场上，无时无刻不在发生着事情，很多事件值得我们思考和记录。只有从“生活”中获得灵感，学生才能积极思考，出色地完成写作。因此，教师应引导我们的学生认真观察生活，以扩大思维范围。正如：美无处不在。在我们看来，生活不是缺乏美，而是缺乏发现。一些学生由于缺乏仔细的观察和发现而无法写出头脑中的新的想法。由于学生的生活阅历相对较少，缺乏社会实践，缺乏广阔的视野以及活动范围有限，因此学生对周围的生活了解甚少。根据当前学生的实际情况，教师要适当地引导学生观察生活和体验生活，不仅可以让学生参与一些社会实践活动并广泛接触社会，更重要的是，指导他们学习如何观察社会，观察生活，了解事物。事实证明，参加社会生活实践活动后，学生的写作思路要好得多，不少学生有文学才能，而且描写的内容形象生动。换句话说，教师应该让学生找到生活中思考的起点。这样，学生拓宽了他们的材料和视野，他们的思维变得更加活跃。

　　结束语

　　综上所述，小学语文教师要充分认识到对小学生写作素质培养的重要性，通过自身学习，在语文写作素质教学中不断运用更加专业化和人性化的教学方法，通过阅读教学为写作教学奠基，通过加强交流培养学生写作思路，通过与生活的联系强化学生的个性化写作等，不断发展小学生的写作素质。

　　参考文献

　　[1]蔡雪梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研究[J].考试周刊,2021(61):22-24.

　　[2]王继红.浅谈如何在课外阅读教学中提高学生的写作能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(08):95-96.

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