高中历史高效课堂构建方法探究

　　梁俊艳

　　山西师范大学实验中学 041000

　　【摘 要】 对于高中生来说，历史课堂是他们学习和理解历史知识的重要途径。在高中阶段，高中生可以通过对这些知识的学习来丰富自己的知识，同时也可以激发他们树立强烈的爱国三观和爱国情怀，为他们的未来发展铺平道路，并打下坚实的心理基础。为实现这一目标，首先要提高思想地位，增强责任感。其次，要转变教学观念和对学生教学方式认识。激发学生的学习兴趣，增加学生的学习乐趣，使他们处于良好的学习环境中，这为实施有效的高中历史教学提供了良好的条件。本文结合自身的教育经历和实践经验，对构建高中历史高效课堂进行探讨，希望对广大教师有一定的参考价值。

　　【关键词】高中；历史课程；高效课堂

　　引言

　　自古以来，无数英雄人物都在这片土地上刻下了自己的名字。通过研究历史知识，高中生可以拥有更广阔的视野，更广阔的思路，更深刻的理解。高中历史教学的主战场在课堂上，因此有必要建设高效的高中历史教学课堂。高效课堂的目标是在尽可能短的时间内完成更多的教学任务，打造高效课堂需要教师和学生的共同努力。其中，首先是教师要转变教学观念，逐步从传授学生知识转变为引导学生学习，即成为学生学习发展的引领者。其次，学生必须在建设高效课堂上保持积极主动的态度，才能实现可持续的自我发展。基于新课程改革的不断深入，高中历史高效课堂建设刻不容缓。

　　一、阻碍高效课堂发展的因素

　　（一） 教学目的不明确，教学内容重复

　　在对历史学科的规范理解中，没有准确把握各单元、各课的重点难点，导致学生上课效率低下，学习效果不佳。在课程设置上，没有考虑到课程的基本要求，缺少课程设置中必不可少的训练环节。 高中历史教学与高中历史课本之间的联系薄弱，对学生的学习情况缺乏了解。教师没有在开始教学之前对历史课本上的内容进行比较研究，而是以单一的方式对学生进行教学，导致课程内容重复。这就压缩了教学的有效时间，降低了学生的学习效果。

　　（二）落后的课堂教学法

　　目前我国高校师资队伍建设还处于起步阶段，师资队伍建设还比较滞后，缺乏良好的师生观，班级规划不完善。在课堂上，学生才应该是课堂的中心。在这个过程中，要注重培养学生的主动性、思考性和创造性。在教学过程中，教师往往疏于关注学生，疏于课堂管理，疏于学习要求，疏于教学安排，依然采用灌输的讲课方式。致使班级学习气氛低落，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

　　（三）各项教学评价未真正开展

　　在社会层面，一流学校的评价标准是“大学录取率高”和“本科质量高”。这样可以根据教育成绩和考试成绩对教师和学生进行评估。近年来，虽然在国家和社会各级，都没有重点中学和本科层次中学的排名，也很少有所谓“应试”大学的报道。然而，在高校中，学生的学业成绩仍然是评价学生学习的首要标准。

　　二、高效课堂建设的方法与策略

　　（一）小组合作保证历史教学效果

　　小组合作学习法是指在课堂上由教师引导，学生成为课堂主体，提高学生自主学习能力、科学探究能力和合作学习能力的教育实践方法。提高学生的各种技能，包括口头交流和演讲技巧。因此，教师可以通过小组协作的方式进行“史实教学”。各小组通过筛选史实、咨询、发现、讨论、实践来提升小组学习的整体水平。首先，教师要按照“同组不同结构”和“同组同质”的原则，将学生分成学习小组。让每个学生进一步发挥自己的能力，增强竞争力，让每个学生充分发挥自己的优势，这是“小组合作”的基础。例如，在讲授《论第一次工业革命》时，教师向学生展示了一系列与之相关的历史事实：“欧洲开辟了直达印度的新航线、美国的崛起和世界航运、英国对外贸易增长迅速”久而久之，英国拥有大量的外国劳动力，那些贫穷的农民因为没有自己的田地，不得不打零工。在《乌托邦》一书中，摩尔准确地描述了“吃羔羊” 现象。那么我们根据以上信息安排小组，邀请同学们一起讨论，工业革命的前提条件是什么？劳动条件是什么？更好地让学生认识到历史的必然性，从而培养唯物辩证思维，也能有效促进学生的历史实证能力。

　　（二）教学案例加强学生对历史的理解

　　自古以来，人类不断地研究和记录历史，其目的之一就是从历史发展的规律中总结出一些社会发展的规律，并加以归纳提炼；以青铜为镜，可以使人衣冠楚楚，以历史为镜，可以让人知晓历史的变迁。因此，在高中历史学习中，教师要时刻提醒学生以科学、慎重的态度对待历史。因此，在高中历史课中，需要更多地引导学生从各个层面、各个层次去认识、理解、总结历史知识。形成对历史和现实的认识，用历史的眼光审视自己的生活，能够引导自己适应生活，进而处理生活中的相关问题。比如罗斯福新政，从1929 年到1933 年，美国发生了一场金融风暴，为了缓解和改变这场乱局，美国政府做出了很大的努力。教师可以为学生们准备美国人面临金融危机的网络资料，让学生对美国金融危机的严重性有一个直观的认识，这也激发了他们探索世界的兴趣。其次，教师可以给学生讲解罗斯福的相关政策，同时要求学生根据得到的数据，找出一些有意义的东西和一些规律，通过这些规律结合实际的社会发展，让他们相互感悟历史与现实的印证。最后，让学生将全球经济和政治的影响与罗斯福时期的经济危机进行比较，总结两者的异同。这样，他们在调查实际案例时，会经历收集数据、分析数据、提炼数据，帮助他们树立价值观和三观。

　　结束语

　　简而言之，教师应深入了解如何构建有效的高中历史课堂、不断改进自己的教育过程、提高自己的教育水平。这样才能真正有效的激发学生的学习积极性，培养学生学习历史的兴趣。那么，当学生处于良好的学习情境中，自然会影响师生之间的双向知识互动，从而逐步完成高效中学历史课堂的建设，促进学生的综合学习。

　　参考文献

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　　[5] 何银花. 基于核心素养培养的高中历史教学问题解析.[J]. 科技教育,2021:25

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