浅谈小学数学教学中使用数学工具与信息技术结合的体会

　　周 涛

　　青海省循化县第一小学 811100

　　【摘 要】小学数学的知识对于教师来说十分简单，但是对于小学时期的学生来说存在较大的难度，加上学生目前正处于具象思维阶段，难以理解带有较强抽象性、逻辑性以及体系性的数学知识。此时，教师就可以充分利用信息技术和数学工具，增加数学知识的直观性，帮助学生在理解知识的同时，牢牢掌握数学知识。

　　【关键词】小学数学；数学工具；信息技术；作用；结合

　　如今，信息技术正在稳步发展中，已经逐渐成为教师教学的主要工具，信息技术与数学工具融合在一起，能够降低学生理解数学知识的难度，同时还能够减轻教师的教学压力。教师需要正视信息技术，要合理运用数学工具，提高学生的思维能力、实践能力等，实现学生数学素养的稳步提升。

　　一、小学数学课堂中运用数学工具与信息技术的作用

　　（一）实现课堂教学内容的丰富化

　　在数学课堂教学中，教材是教师进行教学的载体，是学生学习的主要工具。借助各种各样的数学工具，以及运用信息技术，能够将原本抽象的数学知识变得更加形象和具体，同时还能够进一步延伸和拓展教学内容，让学生真正感受到数学文化的魅力，掌握更多的数学知识。例如，在教学有关认识图形的内容时，教师就可以运用绘图功能，给学生绘制出不同的图形，学生需要认真观察这些图形，然后说出这些图形中，哪些是正方形，哪些是长方形，哪些是三角形。

　　（二）实现数学课堂的趣味化

　　在数学教学课堂中，将信息技术与数学工具结合在一起，能够实现数学课堂的去无话，有利于学生创新精神和探究精神的培养。例如，在教学有关数字的内容时，要想集中学生分散的注意力，增加数学课堂的乐趣，教师就可以打破传统教学模式的束缚，给学生准备一些更加有趣的图片，例如学生喜欢的卡通人物，让学生在观察后得出结论。如，动物园里有2 只斑马，斑马旁边有 3 只长颈鹿，那么一共有多少只动物呢？这种的方式能够勾起学生的注意力，增加学生学习的趣味性，帮助学生更好地掌握数学知识。

　　二、小学数学教学中使用数学工具与信息技术结合的体会

　　（一）把握好应用的时机

　　在数学课堂中使用数学工具与信息技术，需要教师能够准确把握好时机，要在恰当的切入点使用，才能够发挥出其真正的作用。教师在设计教学方案时，切勿将信息技术以及数学工具的应用流于形式，要格外注重使用的效果。

　　例如，在教学有关位置的内容时，教师可以先画出一个座位图，教室内都是一些学生喜欢的动画角色。第一排有喜羊羊、沸羊羊等，第二排有熊大、熊二等，第三排有佩奇、乔治等角色，学生需要准确说出喜羊羊的左边是谁，右边又是谁。之后，教师可以借助拖放工具，调换一下这些动画角色的位置，再提出一系列的问题，回答最多且正确率最高的学生即可获得教师提供的小奖励一份。又比如，教师可以先告诉学生：熊大的左边是熊二，前边是光头强，右边是沸羊羊，后边是佩奇，然后学生需要上台利用拖放工具将人物放置在正确的位置上。借助这样的方式，既能够增加数学课堂教学的趣味性，还能够锻炼学生的思维能力，帮助学生更好地掌握有关位置的数学知识。

　　（二）增加教学的多样化

　　在数学课堂中，教师所使用的信息技术和数学工具并非有多么的复杂，但是需要教师能够巧妙运用二者玩出花样，让学生在学习数学知识时保持新鲜感，增加学生学习的有效性，让学生能够在多样化的信息技术和数学工具中收获更多的知识。

　　例如，在教学“100 以内数的认识”的内容时，教师就可以借助信息技术给学生准备好写着10 以内数字的卡片，利用随机抽取工具，抽取几个数字卡片，将其展示出来，组合成100 以内的数字，学生需要需要掌握这些数字的读法。之后，教师要调换这些数字的位置，或者选取新的卡片，增加学生对100 以内数字的认识。借助这种灵活多变的教学方法，能够增加数学课堂的挑战性，激活学生的参与欲望，使学生能够具备运用所学知识的能力。

　　（三）锻炼学生的动手能力

　　要想加深学生对数学知识的印象，教师要鼓励学生自己去动手实践[1]。学生在实践的过程中，能够锻炼其数学思维，帮助学生更好地理解数学知识[2]。例如，在教学“认识图形（二）”的内容时，教师可以让学生上台来绘制自己所知道的图形，然后鼓励学生将自己绘制的这些图形进行组合，组合成新的图形，有的学生将两个三角形拼成了一个平行四边形，有的学生用两个长方形拼成了一个正方形，还有的学生将八个三角形拼成了一个正方形……这样的教学方法能够锻炼学生的思维，使学生能够充分发挥自己的想象能力和创造能力。学生在自己动手实践的过程中，会由最初的茫然无知，经历过分析、观察、思考、研究、推理和时间，更加全面且客观的认识图形，有利于学生空间思维能力的提高。在数学课堂中，教师需要让学生养成良好的学习习惯，要勤于动脑和动手，调动起学生学习的主动性与积极性，增加学生学习数学知识的强烈欲望，为学生接下来的学习奠定良好的基础。

　　（四）增加教学的直观性

　　当信息技术与数学工具结合在一起后，能够增加数学教学的直观性，帮助学生更好地理解数学知识[3]。例如，在教学“20 以内的进位加法”时，教师就可以先用信息技术准备好两个道具箱，一个道具箱内只能装10 个球，一个道具箱内装有8 个排球，另一个道具箱内有5 个足球，让学生去计算一共购买了多少个球。教师可以将学生分为几个不同的小组，以小组为单位展开讨论。教师可以让学生上台进行操作，有的学生先将2 个足球移动到装有8 个足球的箱子中，那么另一个箱子中就只剩下3 足球了；有的学生让两个道具箱中各有五个球，那么还会剩下三个球。教师要在学生操作和演示的过程中，让学生根据装法的不同列出不同的计算公式，并逐步引导学生去思考如何直接计算8 + 5。

　　结束语

　　总而言之，信息技术和数学工具都是一种辅助教学的方法，数学教师需要认识到其重要性和必要性，要强化学生的感知能力，加深学生对知识点的印象，增加学生学习数学知识的兴趣与欲望，要找到信息技术与数学工具的良好切入点，在恰当的时机准确运用，最终达到最理想的教学效果。

　　参考文献

　　[1] 韩海波. 信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J]. 学周刊,2019(18):144.

　　[2] 叶建强. 现代信息技术在小学数学教学中的运用分析[J/ OL]. 学周刊,2019(17):126[2019-06-03].

　　[3] 李明. 善用教具优化小学数学教学[J]. 江西教育,2019(06):58.