语文教学中的审美教育

　　〔摘要〕随着新课程实验的深入推进，语文教学的观念、功能已不仅仅是传统意义上的识字、用词、作文等基本功的训练。作为语文教师要积极引导学生通过活跃的思维和情感互动，产生共鸣，享受艺术熏陶，获得思想启迪。学生只有具备了较好的审美能力，才能从文学作品所塑造的艺术形象中去发现美、理解美、创造美，从而提高自身的审美情趣。

　　〔关键词〕审美教育 语文教学 探索

　　1 创设情境，感受境界美

　　文学艺术作品是人们按照美的规律对现实进行加工创造来的，它本身所包含的艺术形象和艺术境界都具有美的特性。教师在教学中应善于创设情境，通过师生互动，真切的去感知作品中美的事物、美的言行、美的情操，进而启发他们去追求美、创造美。语文教师自身有着得天独厚的美育因素，在教学中只要动用得当，学生从教师身上就能够受到美的熏陶。首先，经过一定专业训练的语文教师具有敏锐的观察力，他善捕捉外在世界中的各种审美信息，从而获得美的熏陶。其次，一个好的语文教师具有很强的语言表现力。好的语文教师在课堂上会倾其所有，用一种极大的热情启发、引导学生，用自己的语言激发学生审美的情感。读一篇课文时，教师会让自己首先沉浸在课文之中，体会作品的思想感情，然后用自己的语言把自己对作品内涵的理解讲给学生听，让学生受到美的感染，并进一步引导学生自己去发现以及创造。第三，教师的心理状况、精神面貌、言行举止以及工作态度与方式，对审美氛围的创造起着决定性作用。

　　2 充分利用语文教材中蕴含的审美元素进行审美教育

　　语文教材的内容包罗万象。从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文，也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象力。首先，应该特点突出朗读的地位。“书读百遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作品的主旨，起着非常重要的作用。第三，抓住诗歌中的思想感情。激发情感是审美教育的前提，揭示诗中表达的高尚情感，拨动学生心灵的琴弦，实现以情育情。

　　3 引入意境，激起审美共鸣

　　对学生进行美的教育，必须让学生内心动起来，使学生进入意境，深入美文的内涵，不但要让学生知道文意，还要让学生感悟到言外之意、韵外之致、味外之音。教师可以通过表情朗读、生动描述、精辟剖析和多媒体等教学方式，对作品中蕴涵的美加以阐释和点拨，引领学生从作品的语言文字中感受文章的情感，进入美的境界、体会作品所表达的丰富感情。使学生的感情同作者的感情得到沟通、交流、撞击，产生强烈的共鸣，从而培养起学生感受美、理解美、评价美的能力。如在教《周总理，你在哪里》一文时，教师可以运用多媒体、图像和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染来展现课文内容，从而将学生引入一种融情于景，情景交融的境界，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。通过这样的教学，周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的光辉形象就会浮现在眼前，进而会激发学生对周总理的无限敬仰与怀念，感受到总理人格美的巨大魅力。

　　4 激发想象，创设审美空间

　　语文教材中大部分课文是文学作品，文学作品是用语言艺术来塑造人物形象和艺术境界。它给人的感觉不象直观的造型和表演艺术那样清晰、明确具有“定性”，而是“如见其人，如闻其声”具有“动性”，可以根据学生的不同理解、不同经验产生不同的形象和境界。因此，教师要想学生获得强烈的审美愉悦，就必须放飞学生的想象，让模糊的形象在学生头脑中鲜活起来，必须在指导学生学习中创造性利用文章内容所提供的想象条件，模糊性强的形象语言和凝聚性强的抽象语言对学生加以点拨和启发、诱导，激发学生的联想，拓展想象空间。同时，教师在教学中要充分调动学生的生活经验和表象储备，使学生进行科学合理的深刻的想象，向高层次迈进，使学生不仅获得艺术美的享受，而且加深对文章主题和艺术形象内涵的认识。

　　5 鼓励表达，再现美、创造美

　　审美教育的目的不仅仅是培养学生理解美、鉴赏美的能力，更重要的是培养学生去创造美、描绘美。辅导学生进行写作训练，就是培养学生创造美的能力行之有效的方法。在作文教学活动中，学生在内在情感的驱动下，对以往储存在头脑中的表象进行加工改造，通过想象、构思立意、谋篇布局、谴词造句、提炼修改等，将自己的感情融于习作中，从而来再现美和创造美。因此，在组织教学活动中教师要通过教材对学生加以启发、点拨，引起学生情感的激动，引导学生用心去感悟、体味作品中只可意会不可言传的意蕴，并从中获得感悟去认真观察、体味生活，以美的眼睛去寻觅生活中的美，并且通过作文创造性地表现出来。如在学朱自清的《背影》时，学生都会被作品中表现出的父子深情所感动，教师在此时可以趁热打铁，让学生回忆一下自己父母是怎样关爱自己的，从记忆中寻找同样感人的情节，用真情的话语写下来，在写作中升华人性之美。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，在教学中，教师一定要有对学生进行引导和点拨，启发他们去发现、去创造、去描绘生活中的美。

　　作者单位：河北省邢台市普通教育教学研究室

　　□杜艳峰

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