高效课堂中教师的角色定位

　　【摘要】高效课堂，它的精髓可以用“知识的超市、生命的狂欢”来诠释。然而，高效课堂要得以成长和发展，关键在于教师的变化。只有教师在课堂教学改革中不断成长和发展，变教为激励与引导，变主讲为点拨与启发，学生才能从根本上改变被动学习状态，从而想学乐学。学生的成长才从真正意义上来说具生产性、创造性。

　　【关键词】高效课堂；课堂教学；教师；学生；学习

　　【中图分类号】G632．4　　　　【文献标识码】A　　　　【文章编号】1638－8636（2014）08－0056－02

　　在高效课堂教学模式的实践中，我在自己的教学过程中逐渐认识到新的课堂必须有新教师的角色定位，需要改变旧有的教育观念，改变陈旧的教学习惯，用新课改的“三观”－ － 教育观、教学观、学生观来指导教学实践。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”伟大的教育家早就指出教师在课堂教学的角色重要的不是知识的传授者，而是培养学生学会学习的指导者。教师由传道者变为学生学习的促进者，学生学习的伙伴，而不是高高在上的教授者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。同时，学生学会了自主学习，能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。作为一线教师，是高效课堂能否得以实现的关键因素。经过高效课堂的教学实践，我认为，教师至少应该在课堂中担当如下角色：

　　一、新的教学理念的实践者

　　“新课堂”的“新教师”首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者；由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者；教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，教师和学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水之间的关系，课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。教师从传统意义上学生的管理者变为学生思想的引领者。时代在发展，教师要有与时俱进的课改精神，认识到当前教学改革的大趋势，那种墨守陈规、不思进取，还用过时的老套经验教学，不研究学生变化，固守传统课堂教学模式只会被时代所淘汰。教师要用发展的眼光看待学生，不能再用空洞的大道理去说教，而要结合学生的学习生活实际，实事求是的去帮助他们解决问题，允许学生犯错，然后从错误中寻找教育时机，适时适当的去做具体的教育，从错误中吸取到的教训会特别深刻。

　　二、课堂教学的设计者

　　有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。课堂教学要高效实施，教师首要关注学生人格、心灵发展、成长规律为主题，然后精心设计教学活动。例如：教师设计导学案时，一方面要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探索空间，以思考促探究、以探究获新知；另一方面，导学案也要有层次性的体现，分别让学优生，中等生和学困生都要有通过自学就能懂的东西，同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。只有有层次的教学设计，才会激发每位学生自主参与到学习过程来的兴趣，学生的主体性才会得到真实的体现。另外，课堂活动设计要有趣味性和挑战性，要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活能力和学习方法互相促进，相得益彰。

　　三、课堂教学活动的主导者

　　高效率的课堂，不仅要让学生乐学、好学，更要让老师在课堂教学中解放出来，由主演变为导演，用自己娴熟的教学技能技巧导好每节课。课堂教学组织实施是由教师引导完成，科学有效地构建课堂教学流程，自始至终让学生成为学习的主体，是一门值得探究的教学艺术。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟？ 如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望？怎样最大限度调动起学生的学习热情，使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态？这就需要教师艺术的引导。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，教师就必须以饱满激情组织课堂。教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好，学得好不好，关键在于“导演”的导技巧如何。教师要摆脱演员的束缚，让自己的思维站在导演的高度去组织课堂，让学生人尽其才，把自己最精彩的一面展现在同学和老师面前。

　　四、教学资源的整合者

　　首先，正确认识教师的付出与自我价值的实现。

　　把教师比做春蚕、蜡烛，园丁、工程师等等，强调教师的自我牺牲，而不强调教师自我价值的实现，造成许多教师没有职业幸福感。我认为，现代高效课堂教师的定位是这样四句话，教师做火柴而不做蜡烛，不仅照亮别人更成就自己；做裁判员而不做运动员，心里放一把精准的尺子；做农夫而不做园丁，去规划而不是劳作；做导演而不做演员，从更高的层面去欣赏自己的作品。这四句话就告诉我们教师首先要整合自己的角色定位。做到三种人，我们的课堂一定会达到“高效”：一为“毛泽东”，我们的课堂就是毛泽东的战场，学生打仗，老师指挥打仗，要善于“放权”，让学生去打；二为“张艺谋”，要善于做导演，而不是演员，要巧妙地做一个“懒”老师，因为“教师懒起来，学生勤起来，课堂效果好起来”；三为“毕福剑”，把演员带到舞台上，而课堂就是舞台，“演”是让学生动起来的最好方式。

　　其次，教师要把教育教学的各种要素重新思考。

　　按照学科特点，知识结构，学生的认知规律整合教材，也就是对教材的再次加工和处理，这样就可以打破教材顺序和学时要求进行有效教学。

　　要整合时空，把固定的时间和空间激活，通过小组学习的方式，分组展示的方式，实现空间的分割与扩容，提高了效率就等于拉长了时间。

　　第三，在整合的要素当中最应该深刻研究的是整合学生，我们必须树立学生是课堂最大资源的理念，每个学生都是一分不可忽视的能量，再优秀的教师在学科面前都是渺小的，再优秀的教师都不可能比你教的任何学生都强，我们必须相信学生，利用学生，利用兵教兵，兵练兵，兵强兵的方式提高教学的有效性。

　　如果我们把教师的角色定位为整合者，那么我们所有的教育教学模式都会发生改变，我们所有的教育教学行为都会改变，我们就会真正建立起真正的现代高效课堂。

　　五、课堂上披着智慧外衣的阴谋诡计者，活动中的煽风点火者

　　我们固然在课堂上设立了目标，组织了活动，可是怎样才能通过活动去达成目标，当学生在小组活动或展示中失去了“斗志”，如何促成自主学习，有效学习的实现，如果能让小组之间互相“掐”起来，这才正中了老师的下怀。那种你不服我，我不服你的“群言堂”让学生各抒己见，在争辩中强化学生对知识的理解和训练学生敏捷的思维；暴露学生知识的漏洞和思维的缺陷；培养学生的综合素质。

　　总之，教师要善用智慧，把对高效课堂的理解融进课堂，同时改变观念，把学生放在适当的位置，让教师自己扮演适当的角色真正做高效课堂下的“新教师”，让学生体验快乐的课堂，让教师增强职业的幸福感。

　　参考文献

　　［1］　叶富琳《论高效课堂中“新教师”的角色定位》

　　［2］　任永生《整合－－现代高效课堂教师角色的新定位》

　　董旭芳

　　（陕西省宝鸡市陈仓区周原二中　721300）