跳动的音符 舞动的旋律

　　———论蒙古族筷子舞舞蹈进课堂的必要性

　　【摘要】在中国舞蹈教育体系中，民间舞始终是一门不可或缺的专业必修课程，而不同区域、不同民族的民间舞蹈内在所特有的规定性，形成了民间舞蹈自身特有的风格特点和形态样式。蒙古族民间舞蹈久负盛名，它有非常丰富资源和特色，以盅碗舞、筷子舞、珠兰舞等舞蹈更具有传统性和代表性。将蒙古族筷子舞蹈引入课堂，对于小学音乐教育教学是非常有必要的，它不仅能够丰富音乐课堂，它还能够将民族文化代代传承下去，让我们的孩子更加热爱我们的民族。本文对蒙古族筷子舞历史文化背景、形成于民族气质进行简介，并进一步的对筷子舞的风格与动作特点进行分析，从而对筷子舞存在的意义与继承含义进行探讨。

　　【关键词】蒙古族 筷子舞

　　【中图分类号】G623．71 【文献标识码】A 【文章编号】1638－8636（2014）10－0088－02

　　中国是一个历史悠久的国家，有着几千年优秀灿烂的文明史，历史文化博大精深，源远流长。中国各民族民间舞在我国历史文化长河进程中，世代生息演进，流传至今，其风情醇厚、绚丽多彩的民间舞蹈生动而鲜明地表达了我国各民族、各地区人民的审美心理、审美意识和审美情趣，构成了我国传统艺术丰富的内容之一，是民族传统文化中的瑰宝，是舞蹈艺术取之不尽，用之不竭的生命源泉。

　　作为一线的小学音乐教师，如何在现有的资源情况下，把蒙古族民族的音乐，舞蹈巧妙的引入音乐课堂，这是我们势在必行的。而筷子舞的舞蹈教学，有它非常必要的存在性。它不仅丰富了音乐课堂，而且让学生更进一步的了解了我们民族的艺术，并将其代代传承下去。

　　一、创设有趣的教学情境

　　不管是艺术表演还是艺术创作，都需具有创造性。可以说，艺术的实践过程与创造性并存。可以通过艺术教育，提高学生的创造性思维能力。音乐教学与舞蹈教学均属于艺术教育，具有朦胧性和不确定性，且有多种表现形式。结合音乐与舞蹈进行教学，有利于培养学生的综合素养。

　　在小学音乐教学中，可以为学生创设一些有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中。课前应以教学内容为准，设计符合教学要求的教学情境，并通过形象的舞蹈动作表达课程内容，让音乐更生动，营造一种音乐的情感氛围，提高音乐教学的趣味性。例如，在《鸿雁》教学过程中，由于该曲目属于蒙古歌曲，可为学生展示几个蒙古舞蹈经典动作，如柔肩动作，表现蒙古歌曲的特点，并营造出歌曲中所表达的意境让学生感受。

　　二、培养学生的艺术感受能力

　　在进行音乐舞蹈教学时，应注重培养学生的艺术感受能力。例如，一二年级学生处于舞蹈学习的初级阶段，可为学生创设与教学内容相符的音乐情境，采用教师示唱、录音及播放等方式，让学生感受乐曲所表达的含义，理解歌曲情感，激发学生的学习欲望。并指导学生，用自己想到的动作来表达歌曲，从而提高学生的创造能力。采用这种方式进行音乐舞蹈教学，彻底改变了传统的教学模式，充分体现出了学生的创造性和主动性。例如，在教学生演唱《达古拉》时，可先向学生描述歌曲创作背景，让学生欣赏歌曲的旋律，聆听音乐的变化起伏，分析歌曲，引导学生联想自己处于歌曲的清洁中，让学生体验主人公感受，从而培养学生的形象思维，使学生感受舞蹈所表达的含义和精神，理解歌曲意境。

　　三、改变传统的教学模式

　　教师在进行音乐和舞蹈教学时，可以为学生弹奏简单的乐曲，朗诵歌词，从简单到复杂，循序渐进，提高学生的注意力，吸引学生，充分调动学生的学习热情，让学生感受音乐和舞蹈的艺术魅力。这样一来，不管是音乐教学还是舞蹈教学，都可以达到事半功倍的效果。例如，在《草原英雄小姐妹》教学过程中，由于该舞蹈学习难度较大，且某些舞蹈动作较诙谐。在指导学生时，可先为学生播放这首歌曲，让学生聆听美妙的乐曲，激发学生的学习积极性。或蒙古族族民族服饰，向学生展示优美的舞蹈动作，让学生感受蒙古族人民热情、风趣、豪爽、刚劲、活泼的特点，活跃教学氛围，使学生融入学习情境中。综上所述，在小学音乐与舞蹈教学过程中，教师应彻底改变传统的教学模式，为学生创设有趣的教学情境，设计音乐与舞蹈结合的教学方式，采用多元化方法教学，注重音乐与舞蹈之间的结合，让学生聆听音乐的奥妙的同时，感受舞蹈带来的美妙感觉，提高学生的艺术感受能力和创造能力，进一步提高教学效果，促进学生的综合发展。

　　四、在艺术中巧妙渗透

　　民族舞蹈还能培养学生活泼的个性和坚强的毅力。舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点。在教学过程中，我们利用舞蹈的外向特征，激发学生富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了内向、胆小害羞等心理。参加舞蹈活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养了他们开朗活泼的个性。另外，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出艰辛才能完成。这就需要学生们具有坚强的意志和吃苦精神。因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨练。

　　五、学生发展，学校面貌变化

　　在课堂上，爱舞蹈的学生思维敏捷活跃；生活中，爱舞蹈的学生开朗活泼可爱。全校大队、中队和班级干部中，有80％是舞蹈队队员，他们不但学习成绩优秀，而且在校园文化中起着非常活跃的作用。他们主持晨会、升旗式从容自如；主持班队会，为班级编排文艺节目得心应手；策划，“红领巾广播姑”的演播活动入情入韵，艺术小能手的活力展现在校园的各个角落。

　　总之，蒙古族筷子舞，是民族性格、民族风貌、民族精神、民族气质的凝聚，是一个民族的生活、思想情感、心理素质、审美情趣的集中体现，好似每一个人都有个性一样，没有风格的舞蹈室不存在的。民族舞蹈的特点，绝非是静止、固定、一成不变的，它随着社会、时代、民族文化的发展，它的特点、风格是要不断发展，变化的。所以，我们的筷子舞舞蹈进课堂，是非常必要的。让我们所有的音乐教师携起手来，为了我们的民族艺术文化，共同努力，让跳动的音乐，舞动的旋律，遍布校园每一个角落。

　　刘琳

　　（内蒙古包头市昆区团结大街第一小学 014010）