如何培养学生书面表达能力

　　【摘要】英语书面表达是学生综合运用英语知识的表现。加强学生的基本功训练，加强学生语篇训练，注重学生语感的培养，造句能力的训练和写作方法的指导，都有利于学生书面表达的提高。

　　【关键词】书面表达 基本功 语篇训练 语感培养 方法指导

　　【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1638－8636（2014）12－0068－03

　　近年来，无论中考还是高考对学生书面表达能力的考查占的比例不断加大，正体现《英语课程标准》的总体目标，即培养学生的综合语言运用能力。而我们的学生运用英语进行书面表达的能力普遍较差，与考试要求有一定的距离，但它最能反映学生综合运用英语的能力。因此，如何培养学生书面表达能力已成为当前教学必须解决的重要课题。

　　一、抓好词汇教学，积累好英语词汇

　　学生在写作训练中经常写错单词，这就需要我们在平时教学中，努力作到帮助学生掌握一定的规律，科学地记单词。我主张根据读音规则记忆单词，教会学生边读边写，分音节按读音规则记单词，尤其是较长的单词，这种方法对学生很有效。例如，congratulation，pronunciation，vocabulary，energetic等单词，学生一边读一边手写，这样用“眼，耳，口，手，心”五到记单词法，学生注意集中而且记忆的效果较佳，简单的单词更不费力，例如，nice，hidebikeface，great，heat学生只要会读，单词自然就记住了。

　　只记单词，而不会运用是学不好英语的。我们要鼓励学生记短语造句子，特别注意词汇之间的差异，在正确运用词汇中记单词和短语。例如，decide，decision一个是动词，另一个是名词，我们就练习造句：Jim决定去参加Mary的聚会。JimdecidedtogotoMary＇sparty．Jim作出了一个好的决定。Jim made a good decision．再如：interesting，interested这两个形容词，我们就让学生练习，I＇m interested in English．注意短语be interested in．This is an in teresting story．Thestoryisveryinteresting．而这两个句子充分体现interesting作为形容词，可以修饰名词，也可以作系表结构，而相对类似的词有exciting，excited，surprising，surprised等词，学生也会正确运用，这样达到了《英语课程标准》所倡导的“学中用，用中学”的教学理念，培养学生综合运用英语语言的能力，也为提高学生书面表达积累了一些造句子的基本功。

　　二、课堂中加强对学生语篇的训练，加强书面表达能力的培养

　　教师在课堂教学中要善于根据课本原有的知识，适当发挥，要体现新理念“用教材，而不是教教材”，设计较为合理的教学活动。例如：Look at the pictures．Then use the words from the box to write a sentence about each picture．看图画，每副图画写一个句子，可以提供几个单词作提示，aUFO，analien，aman，chase，run．在完成任务的基础上，让学生合理想象，编成一个小故事，讲给全班同学。就有好几个同学讲了自己编造的故事，其他的同学都认为很好。同样在这节课中听力部分，听录音作听力题，学生在作完听力之后，我们可以要求学生根据表格所提供的信息，适当发挥把故事讲给大家听，结果学生积极参与，把自己编造的故事讲给大家听，当然学生的程度不同，所编的故事的质量不同。总之，我们在课堂上让学生加强语篇训练，为写作奠定了良好的基础。

　　三、注重培养学生较强的句子表达能力

　　英语课教师要尽可能地用英语教学，多一些英语课堂用语，教师常用习语，让学生浸泡在英语的语言环境里，学生时时刻刻用英语思维，尽可能脱离母语对学生的影响。例如：学生看到电脑，就应该想到这样的句子，It＇s a computer．It costs 5000 yuan．The price is very high，but I want to own one．It＇s very useful．在这样的句子中，学生可能遇到价格如何的昂贵，而英语只说高低，我想要买one而不是it。这些作为中国学生可能都是麻烦，把这些常见的句子学生若能用英语思维，麻烦就可以避免。我们应该加强对学生英语思维的训练。像这样的句子，虽然他很努力学习，但是还是没有通过考试，我们应该想到although引导的状语从句，Although he worked very hard，he failed in the exam．再如，直到他妈妈下班回来，他才去睡觉，He didn＇t go to bed until his mother came back from work．你最好睡觉早些，You＇d better go to bed early．我相信什么Ibelieve加宾语从句，或I＇msure加宾语从句。在另一方面On the other hand．以我的观点In my opinion这样用英语思维，遇到许多的常见的用语，学生会脱口而出，这很有利于学生造句，书面表达能力的培养。

　　在日常教学中我们很有必要加强对学生语感的培养，加强对常见句子的朗读，以至于朗朗上口能背诵下来。例如：Your coat is very beautiful．I want to buy one like yours．Miss Zhao teaches us English．She makes her class very interesting．We love her and her class．如何加强的学生语感的培养？我认为朗读典型的句式，背诵典型的句子特别有用，例如格言，When in Rome，do as the Romans do．Where there is a will，there is a way．等格言存在于学生的脑海，随时都能不加思索会脱口而出拿出来运用，并能写在纸上。语感较好的学生能正确地检查自己或别人的句子正误。Miss Li teaches our English．该句子错在our这个词，应该改为us，The bag is too heavy for me to carryit．这个句子多用了it，还有许多的固定用语必须形成语感，否则就会受汉语的影响，翻译错误。如在太阳底下in the sun学生很有可能翻译为under the sun。在某人的帮助下under one＇s help是错误的，正确的是with one＇s help．The population of Chinais very large．不能使用mucho或many。

　　四、加强对学生写作方法的指导

　　1．造句子必须避免汉语的影响，应该考虑英语的习惯，应该长期训练。我们不能说I very like English．而应该说I like English very much．我有病，我要看病，必须考虑英语习惯There is some thing wrong with my head．或I＇m feeling ill．I want to seea doctor．英语习惯用语，看病为see a doctor。如果学生长期处于汉语环境，而不重视学生句子的翻译，许多学生都会犯简单的错误。

　　2．造简单的句子要注重五种单句的形式。（1）主谓（2）主谓宾（3）主系表（4）主谓间宾直宾（5）主谓宾补。学生在造句子时应该考虑这些单句的形式，造句子时先考虑句子的主干，其它的时间，地点，方式状语放于句子末尾，脑海中有句子的主干，其它的东西就不能影响到句子的正确表达。在五种基本句型训练的基础上，再让学生进行扩句练习，那么就会进一步提高学生的句子表达能力，为了达到这个训练目标，要经常给学生一些基本句子，让学生充分发挥想象进行扩写。如The boy told us a story．可扩写为

　　（1）The little boy told us an interesting story．

　　（2）The little boy called Mike told us an interesting story in English．

　　（3）The little boy called Mike from the countryside told us an interesting story in English．

　　（4）To my surprise，The little boy called Mike from the countryside told us an interesting story in English as an English child．

　　通过扩句练习，学生对句子有了较清楚的了解，同时对正确使用非谓语动词，以及介词结构也有很大的帮助。

　　五、加强具体作文指导，培养良好的写作习惯我们必须教给学生正确的写作步骤。

　　1．首先要审题，明确写作要点，多数的书面表达，都进行一定程度的汉语或英语短语提示，学生在写作时必须符合要求，有一定的约束性，又给学生一定的发挥空间，特别注意文章体裁。

　　2．在审题的基础上考虑文章中心和大概结构，列出合理的提纲，应该考虑到条理清晰和正确的逻辑关系。

　　3．在提纲的基础上扩充句子，适当增加句子，让文章内容充实，在这个过程中，要考虑句子的时态，连句成文，培养学生给文章润色，善于运用连词，善于用比较地道的英语以及常见的英语句式等。

　　4．写完短文后要反复检查修改。必须考虑内容是否切题，是否完整，要点齐全；语法是否正确，语句是否流畅通顺；文章的格式是否符合体裁要求，拼写是否规范，标点是否正确；成文是要注意卷面工整，书写规范，格式正确。

　　总之，学生的书面表达能力是学生综合运用英语知识的表现，教师必须坚持长期有效地一步一个脚印地扎实训练学生的书面表达，同时加强正确的写作技巧指导，学生写，老师改，也可以学生改，不断地发现学生写作中的问题，解决问题，最终可达到预期的目的，学生的书面表达能力一定能提高。

　　参考文献

　　［1］《英语课程标准》

　　［2］《英语教学法》

　　［3］《英语新课程教学设计》

　　谢钰洁

　　（广西平南县大鹏镇第一初级中学 537322）