新媒体时期大学英语多元识读教学探讨

　　摘要：随着时代的进步，科技的发达，当前我国大学英语的教学环境一直在不断地发生变化。21世纪是一个新媒介时代，信息的传播速度和通讯的渠道非常的多样化。全球文化语言不断融合，这使得我国传统教学模式已经不再适合当今多元化社会对语言方面的新要求。多元的文化通过信息技术时代的迅速发展给全世界带来了全新的语言文化模式。图像、色彩、手势等多种符号渐渐在人与人之间交流中占据主导地位。这种发展要求大学英语的教学模式的变革。多元化的教学模式改变了传统的教学模式，对我国学生阅读能力的提升起着推动作用。

　　关键词：大学英语 多元化 新媒介 时代教学

　　当今世界信息传递方式不断的推陈出新，人们除了传统的纸质印刷品传递信息之外，更多的利用计算机网络信息技术传递各式各样的信息。这种形式上的创新，要求人们具有相应的知识水平以及多元化的识读能力。将以往的文化知识通过如今的多媒体网络技术，并且结合了图、文、声等多种形式展现在人们面前。因此，为了适应信息时代的发展，我国大学英语的教学模式也应加入多元化的符号进行文化的传递。结合多媒体技术，我国大学英语教学正走在实现多元识读教学模式的康庄大道上。

　　1. 新媒介时期

　　在20世纪时期，计算机信息技术和互联网信息技术通过迅猛的发展速度，快速的在全球实现普及，将人类的文明推进到一个全新的新纪元、新媒介时期。新媒体时期从根本上是指在计算机信息技术支持下呈现出的新模式，例如我们生活中的互联网、电子杂志、电子书、数字广播、移动视频、数字电视、手机影像等等数码设备。相对于传统模式的印刷报刊、户外广告、电台广播、电视影像四大传统模式下的媒体，新媒体更被称为“新第五媒体”。新媒介时期主要是以数字化的信息技术为基础，以互联网作为传播媒介，改革创新了我国传统文化的教育模式，这一变革也影响着全球经济、政治、文化的发展，更引导着全球的教育模式的发展和创新。

　　1.1 多元化识读能力的培养

　　在传统的教学模式中，人们大多见到的都是图片、音乐、色彩等除文字外的副语言，正逐渐随着多元化的新媒体发展速度变得突出、甚至占据了中心地位。图、文、声不仅可以作为一种交流方式，同样也具备了文字符号的传播能力。在经济全球化的时代发展背景下，以读写为主的传统教育模式正在转变成以多元读写能力与英语的运用能力的教育模式。

　　1.2 多元化识读的培养模式对大学英语教学有哪些帮助

　　多元化识读教学模式是当今社会文化的基础之一。多元化识读教学模式中认为对语言的掌握能力十分的重要，对一种语言的学习不仅仅是学习这种语言的语法和固定词汇，更要学习这种语言所具备的时代背景及其中所传播的文化。

　　在当今新媒介发展的时代，以数字信息化为基础的现代科技正在革新全球对语言文化的学习环境，彻底颠覆了传统的教学模式和学生的学习方式。在网络信息时代的今天，新的学习环境给学生、老师的生活都带来了巨大的改变，新媒介在生活中的信息传递途中占据着越来越重的地位。

　　多元化的识读教学模式中，十分重视对新媒介的利用，不断的呈现出新的沟通模式和传播媒体，相应的也在大学教育中得到广泛的运用。

　　2. 多元化的识读能力是一种新的识读能力

　　多元化的识读能力是一种新时代的识读能力。在我国大学生中，多元化识读能力较为薄弱，其主要原因是因为大学生进入高校前在高考上花了太多精力，除了在学习中的传统写读教育，基本没有多余的时间去积攒对语言的多元识读能力。

　　2.1 传统教学模式中对多元化识读的培养不重视

　　在中国的高中学习生活中，高中老师对多元化识读能力的培养并不重视，一直处于被忽略的地位。因此，在高校中培养大学生的多元化识读能力成为较为紧迫的一项高校教育者的任务。然而提高大学生多元化识读能力的前提应该首先培养老师应去提高多元化识读能力的教育意识。

　　2.2 增强老师自身对多元化识读的培养

　　在我国传统的教学模式中，老师在教育过程中起着主导作用。当今是一个多元化的新媒介时代，教师首先需要增强自身对多元化识读能力的培养，不断地更新教育理念，主动学习多元化识读的方法，加强对图、文、声等符号的解读能力，并且提高对多媒体信息网络技术的掌握能力和使用方法。

　　3. 教学模式的多元化

　　3.1 教学模式的多元化的发展

　　多元化的教学模式始于20世纪所兴起的多模态的分析理论。这一理论中认为，除了语言自身外，其他方式所表现的符号也是具有一定的存在意义和本身价值的，不同的符号表现形式可以相互表达或者表述相近与相同的意义。只因不同的表现模式却可以存在相同的意义。语言本身是非常具有社会背景的一种表现形式，从它本身所具备的思想、概念、人际可延伸出除语言外的其他表现形式。

　　多元化的教学模式这一新概念是由New London Group在1996年时正式提出，当时得到很多全球教育界的教育家们的大力支持和推崇，从那时起多元化的教学模式便成为了当代的一种新型教学模式，这一教学模式中特别强调运用高科技、互联网、各种辅助影像、角色扮演等等多种新的教学手段和模式，这一想法从而激活了新时代青少年们的感官识别能力的培养，多元化的教学模式在根本上一直都是强调培养学生所具备的多元识读能力。Stein在2000年认为凡是在课堂中所有的表现模式都是多元化的，教学方式、教学规划、教学评估都应该以学习环境为核心，从而开展一种多元化的教育方式。

　　3.2 多元化教学模式的构建

　　在以往大学英语教学中一直以传统的教育模式为主，传统的教学模式更多的只是注重英语的教和学，然而其他的教学模式中更注重那部分没有得到挖掘和重视的功能作用。有很多教学案例向世人证明，我们的大脑中记忆能力和我们所具备的联想能力是息息相关、紧密相连的，想象力越是丰富，记忆就会越深刻、持久。现代多媒体技术不断突飞猛进的发展，这一时势造就了英语学习与科技技术的相互牵绊，多元化的教学模式可以很好的调动人类多种感官的感知能力，它需借助多种其他的符号—例如图、文、声、表情、动作等进行最终意义的构建和表达。这一模式利用不同的表现形式和手段将服装、脸型和发型等静态的图、文、声、表情、视野、姿势、动作等等动态的意义，一起展示在教学的过程中，这一新型教学模式调动了学生们的多种感官体验，也拓展了学生们进行全方位的联想能力。大学英语课堂是一种具备了多元新媒介、多种表现形式与一体的符号空间，而英语不再只作为一种载体。而要有效成功的构建多元化的新型英语教学模式，需要从以下3方面入手：

　　多元化的教学指导

　　多元化的教学模式中，老师不仅仅只是一个传播知识的载体，也不是被动的传播者，老师是将文字、图像、声音、视频、动作、姿势等构建成一个新的教学模式的主体，并且已经形成一种不可言喻的合力，老师引导着学生在教学过程中借助多元化的教学模式构建一个新的学习英语的环境。老师在多元化的新型教育模式中始终扮演着决策人、合作人、示范者。例如，老师需要重视那些被传统教育模式中一直视为副手的音量、语速等，因为这些因素是可以传递重要意义的手段和方法，能够调动学生的求知欲和积极态度。[1]

　　多元化的教学内容

　　在大学英语的教学过程中，学习大学课本中的教材内容属于语篇的学习，而在现代越来越多的教学手段层出不穷，如利用图片、录音、视频等等则是属于非语篇的学习，两者之间的识读能力都具备多元化的性质。在选择教育模式时，实际情况证明，老师应该为主线，同时还需要注重简化和优化各种辅助工具的表现方式，老师的教学语言和图像应该同步进行，这样可以有效的调动课堂上学生的感官刺激，视觉和听觉一起进行意义解读，达到一个加强理解的作用。成功的新型教育模式中，老师和学生都非常喜欢参与在多元化的教学方式里进行互动。[2]

　　多元化的教学评估

　　在多媒体盛行的教学环境中的多元化教学评估，老师对学生在学习的过程中需要进行学习程度的评估，通过学生在学习课堂中的表现和其他形式时对学生进行多方面的综合评估。

　　学生在对老师进行多元化的教学评价时，不仅需要从这个老师教学的职业素养出发，还需要看老师的课前准备、对学生作业的审批等，更需重点考核老师所具备的多元化教学手段有哪些，这些教学手段是否可以引导自己的学生进行学习，是否可以成功的刺激学生的感官刺激留下深刻的印象，是否提高学生的社交能力，是否培养大学生的多元识读能力等等。[3]

　　3.3 利用丰富的网络资源库

　　随着全球信息科技的迅猛发展，网络技术不断的提升。计算机网络各种资源信息量十分的多样化，且更新速度非常快，因此充分的利用网络资源库能够对大学英语的教学起到重要作用。高校教师可以通过互联网获取相应的教学视频素材、音频素材、动画素材等多样化的教学课件，并且还可以通过互联网上的数据库建设网络教学平台，下载大量的其他院校的教学资料进行学习，与学生进行互动，利用网络技术帮助学生实时的解决疑难，从而提高我国大学生多元化的识读能力。[4]

　　3.4 先进的教学方式

　　随着科技的不断发展，各种教学设备也越来越先进，种类样式也越来越多样化，老师在教学的过程中有多种形式选择，融合成新的教学模式，为学生呈现教学内容。教师在合理的运用教学设备的过程中，可以调动学生自主学习的积极性，能够更好的引导学生培养多元化识读能力的意识。

　　3.5 如何实际运用新媒介教学

　　对新媒介教学技术的使用，可以完成从文本阅读到文本生成的转换。图文声集合。运用新媒介的教学技术将英语原文电影与英文课本结合，不仅实现了教学内容符号的多样化，教学课本不在仅限于印刷文本上的语言符号，更多的教学内容以数字信息化的模式呈现在学生的眼前，图、文、声相结合更能够引起学生的学习兴趣。而且实现了多元化的互动，在传统的教育模式中，师生之间的互动较为贫乏，新媒介教学技术的使用，在传统的师生互动基础上变得更加的生动，不再受时间和空间的限制。

　　原文电影。在种类较多的媒体模式中，英文原文电影不仅集合了各种文化背景、当代流行图像、声音等符号于一体，更是一种蕴含信息量极其丰富的一种模式，在培养大学生英语识读能力时，可多引导学生看原文电影，熟悉一个全程说英语的环境，这对提高学生识读能力很有帮助。因此原文电影是培养大学生多元识读能力的最佳原生态教材。

　　角色扮演。在传统英语教学中，许多学生因为枯燥乏味的学习方式疲劳过度，所以进而对英语这一新的语言也产生了抵触。这就需要老师在教学的时候利用一些新媒介活动新的教学模式引导学生，让学生在学习的过程中不会因枯燥乏味的传统教学模式而抵触学习英语，更多的是学生自己想去学习英语，化被动为主动。角色扮演是一个非常好的新型教育模式，例如排演校内话剧，全程使用英语来表述，这样学生在为了胜任自己的角色，必须要去学习和讲述英语，并且可以通过这个新型模式让学生更为接近历史文化背景，学到更深层的东西。[5]

　　即兴或课下准备好的演讲。演讲在国内近几年来非常流行，很多文学大家或哲学家不断的通过演讲将自己的思想和感想通过这一模式传递给其他人。即兴演讲非常考究一个人的文学修养和内涵。准备好的演讲，能够一眼就看出这个人的识读能力有多好，语境非常的重要，是否理解所讲内容对演讲时情绪是否能够到位起到非常关键的作用。一个非常成功、声情并茂的演讲是很能够鼓动人心的。演讲这一学习模式在全球各国已经普遍实验成功，不仅可以让学生在学习时真正学习到东西，还能够树立学生的信心，正确的价值观和人生观，非常值得推荐。

　　看图考试。很多人不能理解，看图考试应该如何操作？并且效果好不好？例如在教学过程中，老师可以在教学时利用卡牌或者某一图像在课堂进行引导，下课时可以利用某些图像考核学生的英语读图、写图和说图的能力，这一新教学模式不但可以即时考核学生是否已经理解图像内容，还能够考查了学生是否可以用自己所学到的语言表述图像中的内容。这对老师在教学内容规划时非常有帮助，只有在清楚学生的学生层次，才能更好的引导学生如何继续学习，发现学生理解错误时也可以及时将其引导回正途。这一教学模式对老师和学生都是互利的。[6]

　　结语

　　本文主要就多元化识读理念的创新以及新媒介技术相结合，可以使教师在教育的过程中更好的为学生呈现语言代码和文化背景，图、文、声等多样化符号样式的结合，更好的提高学生的多元化识读能力。新的教学模式可以对学生的学习技能产生积极的影响，起到良好的引导作用，能够很好的促提升大学生英语识读能力。从改革之后的四六级考试中也可以看出教育部对学生大学英语多元识读能力的重视。当然，教育模式的革新和创新同时也伴随着一定的难题，这需要教师与学生共同的努力。

　　参考文献：

　　[1] 邹霞.大学英语多元识读教学法案例研究[J].当代教育理论与实践，2014，6(3)：131-133.

　　[2] 吴玲娟.多模态英语教学对大学生多元识读能力影响实证研究[J].现代教育技术，2013，23(10)：82-86.

　　[3] 邹霞.基于多元识读教学法的大学英语课程设计[D].湖南科技大学，2013.

　　[4] 黄媛媛.大学生多元识读能力影响因素调查[J].安徽农业大学学报渊社会科学版冤，2013，22(2)：128-132.

　　[5] 方宇波，孙云.基于多元识读教学法的高职公共英语教与学[J].湖州职业技术学院学报，2011，09(3)：89-91.

　　[6] 曾炯巍.基于多元识读能力培养的多模态英语课堂构建[J].海外英语(上)，2012，(11)：31-33.

　　孙芝婷