读高职院校思想政治课存在的问题及对策

　　摘要：文章简述高职院校教学模式上的特点和高职院校理论课面临的困境，从学生学习积极性、思政课教学效果和教师、学生、学管人员之间的沟通情况等三个方面，对高职院校思想政治课教学存在的问题进行了梳理和概括，通过分析，提出了学校和教师应采取的针对性措施，总结了解决思政课问题的对策和建议。

　　关键词：高职 思想政治理论课 问题 对策

　　高职教育以市场为导向，培养满足社会需要的高等技术应用型人才，要求高职学生首先要具备过硬的专业技术应用能力，同时还应掌握较宽领域的知识。高职院校的教育模式倾向于专业技术的应用，学程短，一般为三年制，在校学习时间为两年。近些年来我国人力资源市场竞争亦日趋激烈，迫于严峻的就业压力，各高职院校纷纷调整专业结构和学科结构，有些学校在就业率等短期利益的驱使下，对所谓“用不着”的理论学科大砍特砍，包括思想政治理论课。[1]

　　高职院校的思想政治课得不到应有的重视，影响学生思想道德素质的培养和提高。作为一名高职院校的思政课教师，现就思政课教学过程中发现的一些问题进行梳理，并对这些问题加以分析，提出相对可行的对策和建议。

　　一、思想政治理论课存在的问题

　　1.学生学习理论知识的积极性不高

　　这是一个普遍现象，学生对基础理论课的兴趣度普遍不高。就我院学生而言，学生上思政理论课存在缺课、迟到等现象，有些学生为了应付查人、点名勉为其难来教室上课，导致在上课过程中，学生主动性差，提不起学习兴趣，低头率高，玩手机者有之，两耳不闻窗外事低头只睡大头觉者有之。另外，大多数学生对于理论知识，普遍入耳不入脑，只关注自己感兴趣的“新鲜事”。学生对思政课的重视程度远不如专业课，课堂上“不务正业”，利用思政课完成专业课作业。[2]

　　2.思政课教学效果不显著

　　课堂教学效果不显著，主要表现在学生对理论知识的理解不够深刻，理论联系实际能力差，学生在生活中往往不能达到知行统一。前面提到过，高职学生学习理论知识的兴趣不高，这不仅直接影响学生学习的效果，同时影响思政课教师的授课情绪。学生学得不主动，教师教得没激情，形成恶性循环，一方被动地接受，一方死板板地灌输。学生不能激励教师进步，教师不思进取，懒得搞科研创新，无法提高业务水平，上课“一言堂”，应付了事，这又使学生放弃思考、发问的机会，扼杀了学生的创造性和积极性，增加厌学的情绪，使学生谈“理”色变。就这样在某些教师和学生的共同作用下，一些高职思想政治理论课教学流于形式，效果自然不佳。

　　3.思政课教师、学生和学管人员之间缺乏沟通

　　人是具有社会属性的群体性动物，个人与他人，个人与社会存在着密不可分的联系。所以，沟通是一个人在社会中生存所必不可少的。教师与学生之间需要充分的沟通，才能更好地完成教学目标，学生通过和老师沟通，也能更加明确教师的教学意图，更好地配合教师开展课堂教学活动，有效地掌握科学文化知识，实现教学相长的良性循环。

　　但是，大多数高等院校都存在着教师和学生缺乏沟通，甚至还有教师不认识所教学生，学生不知道任课教师是哪位的尴尬情形。一方面，由于思政课多为大班授课，上课学生人数比较多，客观上造成教师与学生缺乏充分沟通的时间和空间，这就造成了任课教师不了解学生思想道德素质的现状，自然无法作到真正地贴近学生的实际生活。另一方面，教师只负责课堂教学，对学生的课后表现一无所知，而学管人员，比如辅导员、班主任，对学生的生活和思想表现有充分的了解，但却对学生课堂表现知之甚少。而思政课教师和学管人员缺乏沟通，甚至有的思政课教师不知道授课班级的辅导员是谁，而辅导员也不知道期末成绩该向谁要。

　　二、思想政治课存在问题的解决对策和建议

　　1.学校应采取的针对性措施

　　1.1 教学管理方面

　　建议高职院校建立一整套教师与学生的管理机制。学管工作由学生处、教务处联合各系部共同开展，从学生出勤、上课到实践情况等方面作到严格管理、实时监督，发现问题及时解决。在教师管理方面，把教师上课情况视为工作考评的重要一环，发生一次教学事故，年度考核将视为不合格。[3]

　　另外，建议学校加大培训教师的力度和资金投入，鼓励教师进修培训，注意教师综合素质的培养和提升，提高教师的思想水平与业务能力，采取有效措施做好培养青年教师的工作。我院开展科研氛围浓厚，经常开展各项学术研究活动，鼓励教师结合教学、进修与研究撰写学术论文，积极参加教育理论研究工作。

　　1.2 硬件配套设施方面

　　如果教师的综合素质和业务水平是学校的软实力的话，那么，可以说，学校的硬件设施就是学校的硬实力了。学校应该从方便教学、保证公共课教学效果等方面着手，加大教学硬件配套设施的投入，实现教学环境现代、信息化，从而加速知识的更新和丰富，为课堂教学的顺利开展和教师与学生的互动交流提供便利。

　　2.教师应采取的针对性措施

　　2.1 提高素质，改进教学方法，增加互动环节。教师要不断学习，紧跟时代步伐，更新专业知识，利用学校提供的平台，外出进修、考察、学习，走出校门，了解社会，拓宽眼界，丰富授课内容，增强课程理论说服力。

　　2.2 多开展实践教学活动。由于思政课教学内容理论性较强，政治性也强，一味地讲原理学生听得无趣，更听不懂，就无法正确运用科学理论。笔者认为，实践教学是解决该问题的关键，建议加大对实践活动经费的投入，保证实践教学活动经常有序地开展，实践教学能够让学生更好的将所学理论与实际相结合，在实践过程中对科学理论产生共鸣感，增加对理论知识的认同感，提高自身思想道德素质。

　　2.3 避免曲高和寡，思政教学要接地气。长期以来人们对思想政治理论课的认识存在偏差，认为思政理论就是“唱高调”、“打官腔”，其实不然，理论源于实践，思政理论紧密联系我国实际，笔者认为，思想政治理论教师完全可以讲实情、说实话、接地气，科学理论必须联系实际，到实践中去指导实践，教师在授课过程中要多联系当前实际，用时事讲理论，这样学生才能真正理解政治理论。

　　总之，思想政治课教学是培养和提高学生思想道德素质的主要途径，提高高职院校思政课的教学水平，改善思政课的教学效果，是一个艰巨的任务，解决目前高职院校思想政治理论课存在的一系列问题，需要学校、教师和学生的共同努力。

　　参考文献：

　　[1]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006.

　　[2]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[S].新华网，2004.10.15.

　　[3]沈有梓.新形势下高职学生思想政治教育工作存在的问题与对策[J].青海大学学报，2007(12).

　　张晓男