浅谈初中语文课堂教学的生活化

　　〔摘要〕随着时代的日新月异，学校教育也在发生着变化并与时俱进，不断加快新课改的脚步，语文教育也更贴近生活。本文主要简单介绍初中语文课堂教学生活化的教育倾向，以及产生的原因和生活化的教学策略。

　　〔关键词〕初中 语文教育 生活化

　　相比以往的教育，二十一世纪的教育与时代紧密结合，传递着最新的讯息，适合被教育者更快的吸收、增长知识。生活与教育既有联系，又有区别，语文教育不同于其他科目，更贴近生活，当我们在教学过程中以生活中的真人真事为例，都能够起到加快教学进度的作用，引导学生走向生活，走进语文。

　　1 初中语文教学课堂生活化产生的原因

　　1.1 初中语文教材生活化的走向。教材是教学的基础，新课改的步伐不断加快，语文教材的编写，不仅是以语文实践活动为中心，而且还增加了思想情感，道德价值观等方面的知识指导，这是新编的语文教材的一大亮点。如初中课本上的一篇文章《理想》：理想是罗盘，给船舶指引航向；理想是船舶，载着你出海航行。这一文章过于抽象，让学生很难想想，而语文教材的生活化就能够将教材面向生活，从实际生活中需求难题的答案。

　　1.2 生活需要。在人的成长过程中，教育是必不可少的，教育来源于生活又高于生活，它直接影响人的思想价值观等，初中学生更容易受现实中新事物的影响，初中教育面向生活，适应学生的心理发展和需求。语文教学应该有实践性，使学生知行合一。比如在写作、阅读的教学中，学生自主观察生活，思考问题，能够以现实感悟来作为写作的材料，写出的文章能融入情感，文章连贯，有助于提高写作水平。

　　1.3 教学媒体的现代化。教学媒体的现代化，使课堂教学丰富多彩，不只是教师的板书，可以利用幻灯片播放，增添了声音、动画、图片等现代化的教学资源。如九年级语文课本里的《雨说》等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪，当田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，当鱼塘寒浅留滞着游鱼……在这篇文章的开始导入鱼的声音，在教学过程中，播放动、静图片，使课堂教学生动形象，引起学生的学习兴趣，彷佛身处现实生活一样。

　　2 初中语文教学课堂生活化的教学策略

　　2.1 增加生活感悟，设定教学氛围。增加生活感悟，能够帮助学生理解文章深层含义。高中生对一个问题有自己独到的见解，小学生理解问题的能力比初中生弱，所以初中语文教师在设定特定教学氛围的前提下，初中生能够很快的融入教学氛围中，按照教师的思路，再联系自己的实际生活，身临其境，提高感知能力，引起学生的心灵共鸣，正像著名的教育家夸美纽斯所说的那样：“一切知识都是从感官开始的。”如《苏州园林》中，教学目标是让学生能够领略到苏州园林的魅力，在脑海中有立体的想象。教师可以选择播放苏州园林的图片、视频等，还可以采用实景教学的方法，在学校公园等地进行教学。如在讲解民风民俗时，准备一些物品或是物品模型，春联、灯笼……从感官开始教学，营造了一种节气的氛围，带动学生的思想情感，推动教学进程，这也是初中语文教学课堂生活化的一种方法。

　　2.2 提高理解语言文字的能力。语文离不开文字的堆砌，但是语文的魅力是无尽的，是需要我们用心去探索的，有了生活感悟后，我们还要提高理解语言文字的能力，将其运用到理解上。我们都知道贾岛的推敲，“鸟宿池边树，僧敲月下门”。“推”“敲”二字相比，敲字显得更有礼貌，将一个彬彬有力的人物形象刻画的栩栩如生，运用推字给读者想象的层次、描绘的画面都少了一种韵味。咀嚼文字能力的提高，有助于学生的快速正确的理解文章含义，在阅读理解题目上，紧扣主旨，第一时间把握住文章的中心思想，在语文课堂教学中，语言文字能力的提高将课堂教学推向一个新的高度，生活是教育的土壤，语文也不例外，脱离了实际生活的课堂是枯燥无味的。

　　2.3 课堂教学联系实际生活。现代课堂教学不同于传统课堂教学，仅仅从书本上、教师的口中学到知识，知识的来源更加多元。首先是教学资源丰富多样；其次是教材的生活化；还有情境的生活化。这三者的结合多样化，立足于培养学生的综合能力，提高学生的理解能力和解读文章的能力，看到更多，情感更丰富，搭建书本知识和社会世界的桥梁，积累更多的生活经验，更多实践证明远离实际生活会让学生的理解产生偏差。学生的生活经验越多，写出的文章越生动，理解力越高，因为书本知识是第二次实践，加深了记忆。例如在语文教学中可以让学生按角色表演，用自己的理解来表现人物形象，他的表现实际上就是包含了他的理解，将生活知识运用到课堂中去。陶行知曾说过：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活可以让抽象的课堂教学具体化，让学生感受到教学的意义。

　　3 小结

　　通过以上的介绍，我们可以了解到，初中语文教学课堂过程中更多的运用现代教育媒体，将教学与实际生活相连，在特定的环境氛围里接受属于同时代的信息，帮助学生转化知识。教育来源于生活，离不开生活，就像伟大的教育家陶行知曾说过“社会即学校”，语文教育生活化有很重要的作用，提高语文教育水平，同时也是提高学生的综合能力，帮助学生理解问题，全面的思考解决问题，培养出更多的社会需要的栋梁、人才。

　　参考文献

　　1 王欣艳.陶行知的生活教育理论与初中语文教学的生活化[D].河北师范大学，2013

　　2 李海琴.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式[J].语文天地，2014（20）：61～62

　　3 李金日.找寻生活中的语文元素——浅谈初中语文生活化教学思路[J].新课程学习（中），2014（07）：177～178

　　玉卓