对小学语文课程资源的探讨

　　〔摘要〕《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。

　　〔关键词〕课程资源 小学语文 探讨

　　小学语文教育是极为重要的，它不仅是传授学生基本知识和道德、教会学生基本思维，更重要的是要引导学生接受正确的人生观、价值观。随着社会的发展，语文课程资源越来越广泛，它们既潜藏于课堂也潜藏于课外；既来源于学校，也来源于家庭、社会与大自然中……作为小学语文教师，应努力做到用我们的双眼去发现常见的和新鲜的课程资源，根据学生具体情况和教学新要求，开发不同的课内外语文课程资源，让各种有益的课程资源都能彰显其应有的教育价值。

　　1 开发小学语文课程资源的着眼点

　　众所周知，课堂教学离不开课程资源的支撑，那么，如何让丰富多彩的课程资源进入小学语文课堂既是对语文老师教学能力的挑战，也是“大语文”教学观的实际体现。

　　1.1 课程资源的内容具有以语文学科为中心，向社会、生活、现代语文研究与运用的开放性。注重开放、实践，尽可能开发与利用有益于语文教学活动的一切可能的课程资源，努力建设开放而有活力的语文课程。只要有利于提高语文教学质量和效果，都应是开发利用的对象。

　　1.2 课程资源的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果：要尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源，而不是一味等待更好的条件或时机；要尽可能就地取材，不应舍近求远、好高骛远。

　　1.3 面对丰富的课程资源，语文教师还要遵循整合性原则。所谓整合性是让语文教学视野的课程资源都能起到应有生的育人作用，重视引导学生尽快达到学习目的，激发灵性与想象力，使其在愉悦的情境中增长知识、培养能力、陶冶情操。

　　1.4 新课标指出“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创造精神”。学生的最大特点就是喜欢根据兴趣做事，教师在开发课程资源时一定要时刻想着学生的特点，让学生能够接受而且乐于接受，能够调动起学生的思维使其积极地参与活动之中。

　　1.5 张志公先生说过：语文知识是应用语文的知识，不是理论的知识。语文教学首先要让学生“能在生活和其他领域中，正确、熟练、有效的应用祖国语言文字。”因此语文教学的指导思想就应突出教学生学会学习，学会阅读，学会写作，学会创造，学会交际，学会竞争，将语文的听、说、读、写知识与社会实践充分结合，塑造学生应用知识的实际能力。

　　2 小学语文课程资源的开发和利用

　　过去，人们对语文课程资源的理解往往局限于语文教材、语文教学参考书等与课内语文学习密切相关的显性课程资源，这是对语文课程资源的狭隘理解。语文教师应该树立起课程资源开发意识，用自己独特的慧眼去发现、灵巧的双手去挖掘那些丰富多样、富有个性而又适应课程改革需要的课程资源。

　　2.1 联系日常生活，开发家庭资源。家庭是学生除了学校以外最主要的生活、学习场所，来自家庭方面的课程资源与学生密切相关，也最为丰富。语文课程的家庭资源主要包括物化的文化环境与设施以及非物化的能体现亲情气息的人际环境。家庭对学生的影响起着举足轻重的作用。如果我们能把家庭语文课程资源利用起来、将是很具有亲和力的一部分。充分有效地利用家庭环境这块丰富的资源，那学生在家庭生活中对语文知识的获取与能力的提高将受益匪浅。其中，家长是最富亲情的课程资源。家长是课程资源的生命载体之一，由于与社会接触面广，有其自身优势。家长的知识结构、一言一行同教师、教学用书等其他物质形式的课程载体一样，对教育活动发挥着重要的作用。家长的积极配合可以帮助教师有效地开发课程资源。

　　2.2 立足根本，开发学校资源。校内语文课程资源十分丰富，在学校可开发的资源是相当多的，正如陶行知所言“学校无空地，处处皆育人”。新课标强调，语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活，开发和利用学校课程资源是学生语文学习积累的捷径。作为学习和发展的主体，学生也是课程资源角色之一。学生的知识与技能、能力及身心发展状况、生活环境、生活经验和学习经验、学习的方式和方法、情感态度和既定的教育需求都是可开发的素材性课程资源。从课程资源的角度看，教材无疑是最重要的课程资源，也是最基本的课程资源。打破原来的“视教材为圣经，不敢越雷池半步”，根据实际大胆调整教材顺序，活用教材。结合当地历史文化、风土人情等情况筛选和补充教材，创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣。学校所蕴含的各种语文课程资源之中，校园文化显得作用独特，无法替代。作为隐性教育资源，校园文化包括校园设施、环境、学校活动、课堂教学等方面的内容。利用这一特定的育人环境，可以在潜移默化中发挥着作用和影响。

　　2.3 组织实践，开发校外资源。校外课程资源是丰富的，大量的，而且具有开放性，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境，在实际行动中，锻炼学生的个人能力。学校、家庭及整个社会必须树立大教育观，把学生的成长看作是包括所有公民在内的社会责任，教师、学生、家长和社会都应把整个社会作为学生学习和成长环境中一个不可缺少的部分来看待。通过多种途径，不断地开发出新的课程资源，有效的开发和利用的资源潜能和价值，达到教书育人的目的。

　　胡小松