例谈小学数学课堂教学的几点尝试

　　〔摘要〕课改让小学数学不在枯燥无味，很多小学生都有了一定的提高，小学数学教学收到了良好的效果。

　　〔关键词〕小学数学 教学 尝试

　　1 课堂因争执而精彩

　　这节课开始为了引出千克和克的这两个质量单位，我叫了两个男同学，一个较瘦，一个较胖，我让这两个学生互相背一下，较瘦的学生背的时候不愿意了说：“他太胖了，我背不动。”我就问较胖的学生，你能说出你有多重吗？学生说：“我有40千克。”这时台下的就有学生大声说：“不应该是千克，而应该是克。”我愣了一下，不知道该怎样处理，就是我这一愣很多学生都认为应该用克作单位，因为二年级学生还不能正确地去判断应该用什么作单位。这时班里也乱了，一部分人说用千克，一部分人说用克作单位争执不停，我也稳定一下自己的情绪，要求学生保持安静，同时我也给学生设了一个局，告诉学生因为他们的争执，我也不清楚那一个答案是正确的，我们等一会再来解决，我就在这位学生名字的后面板书：40克（千克），就把这个问题放在这里。接着我要求学生拿出课前准备的小东西，并查出上面的质量标记，报出物品的质量，我板书出来，如：一个热狗40克，一瓶饮料500克等，报着、报着，学生发现了问题，纷纷告诉我，老师我们知道了，刚才同学质量应该是40千克，而不是40克，我问为什么？学生回答我因为学生的质量不可能和一个热狗一样重，学生自己找到了正确答案，也都发出了会心的笑容，就是因为这个课前的争执使整个一节课学生的情绪特别高涨，学生还总结出比较重的物体用千克，比较轻的物体用克作单位。我也因为这个争执而把一节课我没有底的课上的非常精彩，从中我也受到很多启发，在学生提出异议时，我没有越俎代庖，而是把问题又“妙传”给了学生，让学生用获得的体验，顿悟自己来解决问题，疏通症结。也正是我有意识地往后退一小步，才促成了学生主动往前走了一大步，我通过自己的“无为”，把学生推向了学习的前台，成就了学生的“有为”。

　　2 对学困生在课后深入情感教育

　　新课改以来确实向我们一线教师，尤其是向我们地处偏远的农村小学一线教师提出了严峻的挑战，新教材难教，班级两极分化日益严重，我想这是每一位教师面临的难题，怎样使学困生“脱困”是教师们目前最想解决的，我在教学中就遇到这样一位学困生，下面我就称他为小豪来谈谈这位学困生是如何转变的。

　　二年级刚开学，从农场转入我们班有四位同学，面对四位灿烂的笑脸，我心里很高兴，从他们的笑脸中透着机灵，心想成绩都不会太差，我让这四位做自我介绍，当小豪自我介绍时，其他三位在下面说他从来不写作业，他是我们班最差的学生，再看看小豪满不在乎的咧嘴一笑，我心里想：刚上一年学就这么不在乎，一定很难对付，我以后一定要严格对待。一上课我就领教了小豪的不在乎，只要我不看着决不写作业，我也使用了各种严厉的办法，如叫到办公室，在全班做检查，当着全班批评受罚等，小豪对待我的各种严厉的办法还是满不在乎的咧嘴一笑，就这样对峙了半学期，我真想放弃他，但心里有些不忍，如果放弃了，他才刚上学，以后就完了。正我的束手无策的时候，一件事情使他改变了学习态度，有一天早晨，我刚上课他因病在班上吐了，我让学生打扫干净，并给他的母亲打了电话，说领他看完病以后，就领他回家吧！当时小豪在住校，可我下课到班里以后，他还坐在班里，我就说：“小豪，生病了你怎么不跟妈妈回家。”他说：“如果回家了，我就上不成课。”听了这话，我又好气，又好笑。心想他天天在这里也不学，生病了不回家还怕上不成课。我真想说：“你在这有什么用，反正你也不学习。”但我还是把这句刻薄的话咽了回去。我当着全班学生的面说：“小豪同学真勇敢，生病了还能坚持上课，我们大家要学习他。”这时我再看小豪脸上露出了小好意思的笑，我这天起，只要会上课总要给他倒水提醒他吃药，小豪也喜欢围在我身边，一会问字，一会问题，忙个不停，学习变得主动多了，上课也不再是眼睛东看西看，一问三不知，而是主动配合我，我也给他一些表现的机会，问一些简单的问题，从他上课的眼神我也看到他在慢慢地听一些课了，在复习中几个单元连续考80分左右，虽然在班里还是最后，但比起他自己是进步多了，我在给学习好的同学发奖时，我当着全班的面说：“小豪同学最近有很大的进步。大家说，该不该给他发个进步奖”，同学们说：“应该。”我说：“小豪同学来领奖。”等了一会儿不见上台，我又说了一遍，这时小豪的同座说：“他说他不敢。”话音一落，全班他以热烈的掌声，我也给了他鼓励的眼神，小豪带着羞涩的微笑走上讲台。从这以后我看到小豪上课注意听讲了，不再是眼睛到处乱看，在兵团联考中数学达98分。每当我想起这事，我感到心中一阵痛，从小豪身上我看到了所有学困生的影子，对于批评、处罚他们都满不在乎，但对表扬和关心，反而使他们不安，我作为一名教师对学困生常是一种恨铁不成钢的一种心态，常以严厉代替了慈爱，我想每一位学困生比其他学生更需要表扬和关爱。

　　3 让学生自己溶入到例题中

　　人教版三年级下册108页，数学广角这节课的主要内容是渗透初步的集合思想，结合实际，使学生初步体会集合的数学思想方法，会借助直观图，利用集合的思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。

　　授课第一个内容：读懂统计表，我没有让学生看到例题中的统计表，而是在课堂上让学生自己报名参加语文和数学兴趣小组，用本班学生报的兴趣小组制一个统计表。这个统计表是在课堂上，学生自己报名做的统计表，学生有兴趣，学生成了例题中的主人，而不是书中例题，书中的姓名学生会认为这些不认识的名字与他们无关，从而失去兴趣，学生还可以根据本班的实际情况发现一些问题，如有些学生报两项，数统计表中的姓名就比班里的实际人数多了，这样老师就能根据这一点，引出比较让人看清楚的图。其时很多例题都可以加以改变，让学生做例题中的主人，为自己解答题，学生兴趣很高也容易理解。

　　唐卫彬