项目教学法在高职数学教学中的运用分析

　　摘要：当今在高职数学教学中项目教学法得到了一定程度的认可与应用，项目教学法得应用帮助教师圆满完成课堂教学任务，帮助社会培养更多高职应用人才。本文阐述项目教学法的现实含义和其在高职数学中的具体运用相结合起来，并进一步解析了项目教学法的效果与存在问题。

　　关键词：项目教学法 高职数学 应用研究

　　近年来，职业教育改革的步伐不断加快，“项目教学法”的概念与内涵正在高职教学课堂得到普及，并且其作为一种新颖的教学改革得到教育领域更多课程的应用。为了达到增加学生上课学习积极性的目的，教师通过运用以项目教学法为中心的课堂模式来帮助提高课堂教学质量，从而帮助学生提升语言表达能力、沟通能力、思考与解决问题能力。

　　一、项目教学法的现实含义

　　项目教学法是指注重学生们的理解能力，并且在此基础上进行学习，更加强调在学习过程中首先确立目标的重要性，随后需要学生提高在实现目标过程中自己运用知识解决问题的能力。所以项目教学法是一种注重能力的教学方法，考验和提升学生各方面能力，学生们在接收到一个相对独立的项目之后，对此项目进行信息的采集、方案的规划、实施方案中遇到与解决问题，最后进行方案的评估与反馈。与传统的教学方法相比，这些吐出来项目教学法的新颖之处。项目教学法旨在帮助学生提高学习的积极性，培养学生学以致用的能力，帮助学生知识储备量的提升，进一步完善学生知识学习的整体框架体系。

　　二、数学教程中的项目教学法的实际应用

　　项目教学法在数学教学课程中的实际应用需要的不仅仅是老师的教案准备，更需要学生充分发挥主观能动性来配合老师完成课堂的任务。在此过程中的问题也会出现许多，例如项目的选择不当或者项目的执行过程中解决方向的不当将都会对项目教学法于实际教学中的应用产生不必要的阻力。

　　1.项目的选定—最基本的要求

　　确定项目的出发点和落脚点是高职数学教学的内容与任务。因为完成数学教学任务作为教师在课堂上实施项目教学方法的最终目的，由此项目的确定更是项目数学教学法中最基本的要求。在实际项目教学的应用过程中，选择的项目更是要与教学课程之间有着紧密的关系，项目的选取将课程的基础知识作为为出发点与落脚点，而且实完成任务之后还要求存有一定的后续探讨空间。项目选定的另一个重要的注意点是从所选项目能否调动学生课堂参与的积极性，因为项目教学法在课堂上主要参与的对象是学生，学生遇到感兴趣的项目便会投入更大的学习积极性，这帮助项目教学法在整个数学课程中的实施更为有效。选择项目时不容忽视的是要考虑到学校能否给予项目内容中所需的空间，项目的难度不能太高，需要因地制宜。

　　2.学生的参与—最关键的要求

　　在教师选定好合适的项目基础上，接下来便是学生需要充分发挥自身创造力和想象力。首先需要进行分组任务，分组前教师需要通过对学生的数量和能力全面的了解，之后根据人数和项目数量进行小组划分。在完成小组分配后，各小组选举出一名组长进行对组员任务的分配，组长协同组员制定项目的具体工作，确定每一步的具体实施方案。其次是小组配合完成项目任务。这一阶段学生进行自主学习和相互协作，同时需要教师的引与鼓励，同时学生应明确自身角色，并且学生需要站在不同角色的角度去观察与思考问题，主动寻求方案的解决方法，努力挖掘自身潜在能力和创新能力。在完成任务的过程中，学生会遇到许多具有相似性的问题。教师可以根据学生提出的具有共性的问题上进行统一示范和集中精力解决大部分同学的问题，其后教师也可以做单独的辅导。教师用一些带有启发性的提问对学生项目的实施进行引导，方便学生明白从何种角度和方法入手解决方案实施的问题。这一阶段教师的任务便是正确的引导学生解决问题的方向，教师在课堂上的引导也增加了项目教学法在数学课堂开展的顺利校。

　　3.评价与巩固

　　项目教学中的小组划分目的在于在课堂探究结束之后经历评价环节。评价环节包含了项目小组之间的相互评价、项目小组内部组员相互评价和师生相互评价等。首先项目小组之间依据各自完成的任务进行相互评价，其次教师对各个项目小组进行大体的评价。不容忽视的是师生之间的相互评价也较为重要，因为不仅教师对学生做出评价，学生也可以对教师项目的分配做出评价。最后是项目小组成员内部相互评价，这一环节的进行目的在于防止部分项目小组成员以次充好的行为。

　　通过互相评价的方式学生又可以将自己所学知识得到巩固，还会培养学生自身学习的浓厚兴趣，这一过程中学生知识框架的体系更加完善。

　　三、项目教学实施的挑战

　　1.教师的责任会更大

　　教师在项目教学法的实施中的作用极为巨大，因此对教师自身专业技能和知识体系的要求更大。教案的准备需要将数学课程内容合理的布置在项目的任务中，并根据在教师掌握学生具体情况下进行因材施教，这样才能使每个学生发挥其优势来完成任务，并使其不足在实践中得到改进和完善。

　　2.项目的选择需合适

　　中职教育的目标是培训学生拥有更强的专业技能以满足市场的需求，所以项目题材的选定要紧密贴近生活。可实际可操作性强的项目往往能够给项目教学法在数学课堂的应用增添更大的效果，比如：利用三角函数公式测定实际楼层的高度或楼层之间的距离等。项目的选定不仅是充分利用所学知识运用到显示生活中去，更需要时刻加快步伐跟进现代的发展，从而激起学生积极参与的兴趣。

　　3.完善项目成果的评价体系

　　小组成果的评价环节也比较重要，每个项目的实施都凝结着学生的付出，所以，它不但能客观评价学生的能力，还能通过评价分析自我激发潜力。例如寻求一数学问题的更多解法时，不仅教师给出一种解答方式，还需要学生运用自身知识寻求更多解题方法并归纳总结最好的解题方法，这一过程又帮助学生提高学习积极校和提升自主思考问题的能力。

　　结束语

　　相比传统的数学教学方法，项目教学法在数学中的运用明显表现为利大于弊，项目教学法更是高职学校数学教学的一个突破口。学生之间的合作、探索与创新能力得到了明显的提高，教师的教学法也赋予创造性，学生与教师的互动更能帮助课堂任务的圆满完成。

　　参考文献

　　[1]张力.项目教学法在职业高中计算机专业课的应用研究[D].重庆：西南大学，2011(8).

　　[2]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J].科教文汇(下半月)，2010(9).

　　[3]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究(下旬刊)，2010(3).

　　王洪江