班级留守儿童管理之我见

　　摘要：在社会经济飞速发展的今天，越来越多的农民进城务工，他们的子女就成了留守儿童，而且这个队伍正在逐渐庞大。留守儿童自身存在的诸多问题给目前农村的教育带来不少波动。作为一名从教十几年的班主任，在留守儿童管理中，有效建立起学生、家长、老师之间的“互联网”，生活、学习、细节上的“关爱网”，互相监督、不留管理缝隙的“监督网”，给他们营造健康、乐观向上、朝气蓬勃的生活、学习氛围，培养他们正确的人生观、价值观。 　　关键词：留守儿童 互联网 关爱网 监督网

　　随着社会经济的发展，越来越多的农民进城务工，于是他们的子女就成了留守儿童，而且留守儿童这个队伍正在逐渐庞大，这给目前的农村教育带来不少波动。我作为一名从教十几年的班主任，在这里想就班级留守儿童的管理，谈谈我的看法。

　　一、存在问题

　　在农村留守儿童中，一般是父母双方或一方长期在外，亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在着各种问题。据统计，在近三届我所带的班里，每届都有超过一半是留守儿童。他们身上存在着诸多问题。

　　首先是学习状况一般。这主要是他们长期和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友在一起生活，他们没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的引导和督促，他们在学习上自觉性差、纪律性不强，没有良好的学习习惯，惰性思想较强，被动地学习，学习成绩较差。

　　其次，情感教育缺失。由于这些孩子长期与父母分离，使他们在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母哪里找的感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时地纠正、引导，久而久之，便形成了一些明显的心理障碍，如感情脆弱、自暴自弃、自卑自闭、缺乏自信、悲观消极。

　　再次，道德行为习惯差。由于他们缺乏有效的监管和教育，往往对事物分不清好坏和是非，不能正确的看待问题，容易受到社会上一些不良现象的严重影响，从而养成一些不良行为，如打架、酗酒、抽烟、经常说谎、说脏话、不服管教、爱拿别人东西等等。

　　二、管理方法

　　留守儿童存在的这些问题是我们班主任心中的纠结，更是学校管理的一大难题。针对留守儿童存在的问题，我在班级管理的过程中，着重从以下几个方面入手：

　　首先，要做到全方位详细的了解学生信息，有效建立起学生、家长、老师之间的“互联网”。这些信息包括：学生自身的基本情况，家长的情况及家长务工的地址、联系电话，监护人的基本情况和联系电话，并恰把自己的电话号码告诉家长及监护人。这样，学生一旦有问题，就能及时和家长或监护人取得联系，同时，要求父母利用周末定时叮孩子进行“电话教育”。如果家长返乡回肌，我则约其面谈，让家长全面详细的了解孩子的在校表现，以便进行短期集中教育。在这方面我有一个典型的案例。学生谢某，父母长期在深圳打工，由其祖父母在家监管，该生学习没有上进心，周末上网、谈恋爱、抽烟喝酒，还经常撒谎，对班级造成了很大的负面影响。其祖父母管教又不服。于是我先和该生父亲电话交流，希望他能回家后和我见一次面。又利用假期和该生父母详细的交谈了一次。经过家长的亲情教育和我的耐心说服教育，该生在校表现有明希好转，对自己的问题和不足有了明显的认识和改正，做事也积极认真了。

　　其次，用真爱去感化留守儿童，有效建立起在生活上、学习上、细节上的“关爱网”，时刻关注他们的思想变化，及时和他们沟通。文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人才能教育好孩子。”爱心是教育的前提和班主任工作的基础。而留守儿童缺少爱，更渴望得到老师、同学和社会的关注。因此，作为班主任应注重从平时生活细节，亲情体验，心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情，找回快乐，健康成长。

　　例如在2010届毕业生中有个，某某，其父母长期在银川打工，而且母亲一直有病。家里只有他和哥哥，两人相依为命，平时住校，周末及节假日则在舅母家。该生学习较好，自理能力强，但是性格孤僻，思想偏激，在周记里面时常流露出失落或悲伤的情绪，和同学之间常发生争执，产生矛盾。刚开始，巍对他束手无策，因为他把自己所有的不快都隐藏起来，不与人交流。于是我在他的周记里面写了一句话：“快乐与人分享，快乐就会加倍；痛苦与人分担，痛苦就会减半。我是那个肯与你分享也肯与你分担的人。”慢慢的，巍发现他上课积极回答问题了，目光变得明亮了。于是我又在周五放学后让他到我家来，帮我干点零活，留他在我家吃饭。他有病了，我亲自领到外面治疗。慢慢的，他和老师同学之间的矛盾少了，而且在学习上、在班级工作中非常积极主动，最后顺利的上了高中，今年也考上了大学。在上高中期间，他周末也经常到我家来，和我的孩子玩，和我交流时也谈吐自如，和以前的沉默寡言判若两人。他父亲也曾感慨的说“郭老师，要不是你，我的孩子不知道会变成什么样”。我想，能得到学生家长这样的信任，我很知足。

　　第三，在班级管理中，让留守儿童和其他学生互相监督，不留管理缝隙，建立起互相监督的平台，形成一张“监督网”。这种监督是全方位的，是公平的，也是充满温情的。首先，全方位是指从教室到宿舍、从校内到校外、从学校到家庭的地域范围，也指从纪律到学习、从生活习惯到思想意识的行为范围，都要受到监督。其次，公平的是指不但留守儿童受到其他同学的监督，其他同学同样也接受留守儿童的监督。

　　例如2010届毕业生黄某某，由于父母长期在西安、北京打工，并且父母感情不和，该生从上初中以来就被寄养在其大姨夫家里，由亲戚照顾。从而造成了她任校、孤僻、以自我为中心的性格，但她却爱好跳舞。相反，徐某某由于过继给其姨母，和家人经常闹矛盾，并几次离家出走，在性格上则好表现，爱说闲话，并有顺手牵羊的毛病，但她却喜欢唱歌。这两人纯属针尖对麦芒，方枘对圆凿，性格上格格不入，所以，两人经常闹矛盾。班长马某某经常为此事闹得焦头烂额，苦不堪眩。于是我让他们充分发挥监督平台，同学们监督她们，她们之间也互相监督。并充分发挥她们的特长，让她们在学校及班级的活动中多次同台表演，增进他们的接触机会和相互了解机会。结果，到毕业时她们和班长却成了无话不谈的朋友。

　　类似这样的事情还有很多很多，作为班主任，我们应该时时处处事事多关注我们身边的留守儿童，给他们营造健康、乐观向上、朝气蓬勃的生活、学习氛围，培养他们正确的人生观、价值观，更多的关爱他们，让爱渗透他们的心灵，温暖他们那颗冰冷的心。因为他们走出去之后，一次次电话问候，一次一次的节假日探望，就是对我们工作的肯定和鼓励，就是我们教育工作者的价值体现。同仁们，让我们携起手来，从现在起，时刻、处处关注这些留守儿童吧！

　　郭小宏