小学班主任的苦与乐

　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1638－8636（2015）06－0051－02

　　当教师“苦”，当小学班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每位班主任都能体会到的。明朝学者章溢早就说过：“苦与乐，相为倚伏者也，人之乐为乐，而不知苦之为乐。”

　　我们常常会听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早读一直到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课教师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比其他任课教师，我们同学生的接触要密切得多，对学生各方面关心越无微不至，我们得到来自学生的爱也越丰富。相信所有热爱孩子的班主任都有过类似的经历和体验。当你和学生一起出去郊游时，在纵情嬉戏中，你会觉得自己不知不觉走进了学生的心灵，自己也回到了童年；当教师节来临之际，学生送上一束束鲜花；当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现学生最留恋的是班主任老师……面对学生的汇报，作为呕心沥血的班主任，我们会感到由衷的欣慰。这是何等的精神财富啊！

　　谁都希望自己成为一名优秀教师，都宁愿把精力用在学科教学上，而不看重班主任工作；即使当了班主任，也不愿意下功夫研究。因为在他们眼中，班主任工作不外乎就是管管纪律，哄哄孩子，要么做“保姆”，总之，作为“研究”对象，实在搞不出什么名堂。而且周期长，见效慢，辛辛苦苦做了许多事，也很难立竿见影。如此种种，也使具有中国特色的班主任至今未能真正建立。然而，在我们小学教学中，班主任工作是重中之重，所以作为小学班主任对待学生必须要有“三心”。

　　（1）关心学生。对每个学生的关心，不仅要关心他的学习，还要关心他的思想和生活情况。平时我也常常通过和学生聊天方式了解学习和生活中问题，以及班中同学的优点。让学生能感受到老师很在意自己，关心自己。我积极支持并和学生一起参加各种活动，重视他们多方面发展。

　　（2）在班主任工作中有耐心。在很多担任班主任工作的老师，也包括我在内，常常觉得班主任工作是比较琐碎的，感觉就是“大事没有，小事永远做不完”。班主任不仅要做好教学工作，还要时刻注意班上同学的方方面面。这就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心。例如，我们班的学风建设一直抓得紧，大部分同学自觉，但是仍有少数同学不严格要求自己，自觉性不够，每每被同学提意见的，不扫地的，迟到的都是那几个人。对于这些同学，我都是先问原因，对他们进行个别思想教育，从老师，从同学，从班级荣誉多方面分析情况，指出他们存在的不足之处。

　　（3）对待学生有爱心。我觉得是做好工作的一个重要基础。我想作为老师都希望得到别人关心和肯定，更何况的小学生，，所以我在工作中，尽可能多和他们接近，不断发现他们优点，哪怕是成绩差的学生，也是也鼓励他们为主。我的学生也喜欢喝我交流，所以我觉得从平常的相处中多以实际行动关心爱护他们是做好的。

　　作为老师，面对的永远都是朝气逢勃的脸庞，这是多么令人欣喜；作为班主任，面对的永远都是晶莹的童心，这是多么令人骄傲；献身于这平凡而崇高的职业，一切辛苦都是甜蜜的。从参加工作到至今，一直担任班主任工作，多次被评为县级优秀班集体。我曾经对我朋友说：“你越是和学生打成一片，你就越有感情收获，这是班主任工作的“感情良性循环”。有人问我：“当班主任真的不累吗？”我反问道：“那些通宵打麻将的人累不累？”人啊，一旦迷上什么特别敢兴趣的东西，是无所谓累的。”

　　当教师累，当班主任更累。许多教师宁愿多上课也不愿意当班主任，为了让班主任在思想上行动上切实成为灵魂工程师，把整个学校的班主任工作提高到一个科学的层次，我们郑重提出：解放班主任！

　　解放班主任，对于每一位班主任来说，更应该在思想上、行动上“自我解放”思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育观念；行动上的“自我解放”，就是应善于改革教育方法。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变。

　　一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。这样班主任会觉得每一天的工作都会由于新的发现、新的收获，因而同样紧张的工作变得有兴趣有意义了。

　　二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感觉太累，原因是对班上什么事都不放心，非自己亲自过问不可，然而集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使他们感到紧身疲惫。一个班当然离不开班主任的个人权威，但这个权威应该通过班级舆论转变为集体意志，使班级由“我的”变为“我们的”这样班级凝聚力才会形成，班主任工作才容易事半功倍。

　　三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。其实班主任完全应该把班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生能力差，自觉性不强。实际上学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的管理能力、组织能力更是不可低估的。因此，，当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？

　　“解放班主任”的意义，在于使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者。因此，班主任“获得”解放之后，肩上的担子不是更轻了，而是更重了，但与以往不同的是，班主任真正还原成了“人类灵魂的工程师”，他可以有充裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生思想工作做得更细更好；他可以看书学习，进修提高，不断吸取新知识，充实自己；也可以撰写论文甚至著书立说，为中国教育的现代化作出自己的理论贡献。由此可见，“解放班主任”不但应该而且势在必行！

　　李树鸣

　　（四川省乐山市犍为县公平小学 614400）