神经外科监护室护生人文素质的培养

　　【摘　要】传统护理教学模式因严重忽视护理专业大学生人文素质教育而存在着种种弊端，所以学生进入临床实习整体人文素质不高，为了维护临床护理实习护生的素质教育，培养护生良好的职业道德和高度的责任心，培养护生适应社会需求的全面发展的高素质护理人才，提出了将人文素质渗透到临床实习护理教育中，是现代护理学发展的需要。临床带教教师是推进人文素质教育的实践者，在护理教学中以培养护生热爱护理专业，增强人文意识，随着护理学科的不断发展，护理教育者将人文素质教育运用到护理教学中是势在必行，是每位临床护理教师面对的现实问题。神经外科监护室是一个护理专科性强，病情复杂多变，基础护理繁重，护理风险相对较高的科室，而且患者死亡率高，要求护理人员有高度的责任感，护理这些危重病人需要足够的耐心，所以护生进入我科实习期间，是培养护生人文素质的好机会。

　　【关键词】神经外科监护室；护生；人文素质；培养

　　1 人文素质培养的内涵

　　在现代护理教学中，人文素质就是培养护生应该如何做人，如何正确来处理人与人，人与社会、人与自然的关系，怎样提高自身的人格和修养魅力，怎样利用人文精神来解除病人痛苦，成为一名名副其实的优秀白衣天使。人文素质的培养也是护生身心素质发展的基础，护生通过学习人文知识，一方面正确认识人与自然、环境的关系，理解生命的存在及其价值，从而珍惜生命；另一方面使自身的精神境界得以提高，从而产生为人类的健康而奋斗的顽强毅力和百折不挠的精神，所以培养护生良好的身心素质，必须有人文素质作支撑。

　　2 加强对护生人文素质教育是时代和现实的需要

　　20世纪70年代，美国医学教育家Engel教授首先提出了应以生物、心理、社会的多视角看待病人、看待病症、看待医学的观点，并引出“生物-心理-社会”这一新的医学模式［1］。随着科学技术和社会经济的不但高速发展，护理学与人文科学联系越来越紧密，已逐步趋向融合。

　　护理学的本质属性就包含着人文性，它是研究并最终服务于人的科学文化，它与人的生命、健康、幸福、安危及社会文明进步息息相关，是自然科学与人文社会科学高度综合的复合体。护士要适应这种新形势的变化，必须具备高尚的职业情操，扎实的护理文化基础，精湛的护理技术，坚韧不拔的心理素质，良好的人际交往能力和沟通能力，勇于创新、不断进取的综合素质，而人文素质的培养对护士综合素质的形成有着非常重要的意义。否则，在将来的护理工作中尊重人、理解人、抚慰人、关心人都只能因人文素质的缺乏而化为空谈。所以，加强护生的人文素质教育，尽快适应“生理-心理-社会”护理学模式仍然是摆在我们面前的重要课题。

　　3 护生人文素质培养的主要途径

　　3.1 学生在校时培养学生热爱护理专业

　　护理学基础绪论是专业课开篇，是引导学生步入护理殿堂的第一课，所以让学生产生护理职业的崇高性的想法是非常重要的。授课老师首先要穿洁白整齐的工作服，自然而简练地向学生做自我介绍，突出护士良好的职业形象，使护士职业在学生内心产生圣洁感。教学通过介绍护理学的产生、发展和未来的前景，护理学对医学和人类生活的重要作用等，让学生感到自己将要从事的职业的光荣、神圣，增强学生的事业心，树立热爱护理事业的思想。

　　3.2 调整课程设置及评价，拓宽教学内容

　　我国目前护理专业课应增设人文课程，如护理心理学、人际关系和沟通、护理伦理学、护理教育学、护理礼仪学等，将这些课程和医学课程有机地结合起来，创造出与现代医学模式相适应的具有护理专业特色的课程模式。对护生情感、态度、技能等综合素质方面进行正确评价，从而体现人文素质培养的重要性。因此，只有调整课程设置的评价标准，拓宽教学内容，才能增强护生的职业意识，帮助护生具备服务对象需要的知识，形成尊重服务对象所应有的服务态度。进入21世纪，高等护理学教育的主旋律应该是“育人”，而非“制器”，培养出的本科护士不仅要掌握护理学专业知识，具备良好的职业道德和高度的责任心，还要具备各方面的素质，特别是要具备良好的人文素质，而不是制造技术精良的高档护理“器材”［2］。

　　3.3 增强护生人文意识

　　加强我科监护室的临床护理教师队伍人文素质教育培训，使各级护理教学工作者明确人文教育的重要性，鼓励教师在带教中全面应用“人文”内容，培养护生综合素质能力，使专业与人文素质教育相结合。护生必须树立“病人的需要就是护士的责任”的服务理念。教会护生运用人文科学知识全面评估人，认识人，理解人和尊重人，使病人感到人文关怀的温暖。

　　3.4 人文教育

　　人文教育贯穿我科监护室临床护理教学中，临床带教老师是推进人文素质教育的实践者，一个具备良好素质的教师，会以其自身素质和学术水平深深吸引学生，缩短与学生的心理距离，从而卓有成效地实施人文素质教育。因此要求临床带教教师首先要爱岗敬业，乐于奉献，在教学实践中，言传身教，用自身的人格魅力。总之，通过对护生的长期的严格要求，使他们逐渐进入护士角色，将内在美与外在美融为一体，人文素质得到升华。

　　我科通过关注在教学实践活动中临床教师的人文素质的培养，树立师德典范，同时和学校沟通，要求学校加强校园文化建设，学生通过在校举办各种形式的活动，最终使护生具有独立工作能力，沟通能力，与人相处的能力，增强学生服务意识，给病人营造一个安全、有效、温馨、舒适的就医环境，在护理工作中体现出人文护理、整体化优质护理服务。

　　参考文献

　　[1]郑健蓉.论医科学生人文素质的培养[J].山西高等学校社会科学学报，2002，14(4)：100.

　　[2]马静松．关于医学生人文素质的思考［J］.黑龙江教育学院学报，2002，21(6)：37.

　　鲁恒涛　张周彦　刘星

　　华中科技大学同济医学院附属协和医院神经外科　湖北省武汉市　430000