创新教学模式 打造高效课堂

　　高中政治本身具有较强的思想性和实践性，但在传统政治教学模式中，教师往往将教学的侧重点置于知识的学习上，忽略了对学生的思想教育和实践技能的培养，而高效课堂则提倡以知识学习为基础，能力培养为重点。因而，高效课堂需要达到的目标为：学生能够主动吸取知识；注重课堂的感情价值；“高效课堂”是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。

　　课堂是教师教、学生学的主要阵地，高效和谐的政治课堂需要体现教师的教和学生的学的融合，因此只有从师生两方面进行研究，两者和谐统一了，“高效课堂”才能形成。

　　1 激发学习兴趣，创设教学情境

　　学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。作为一名政治教师，要激发学生对政治课的兴趣，就需要改变传统的师生关系，做到民主平等；同时也需要改变说教、死板的教学方式，采用灵活多样、适合高中生年龄特点、符合教学规律的教学方法，从而最大限度激发学生对政治课的兴趣。针对政治课的枯燥、抽象、空洞，教师要想尽一切办法去激发学生学习兴趣。教师首先要实现课堂的多样化、生活化，而创设一定的教学情境就是一个行之有效的方式。教学情境是教师在教学过程中为了实现教学目标的需要而创设的情感氛围。良好的教学情境能充分激发学生学习的主动性和积极性，启发学生思考探索，是提高政治课堂高效的关键。笔者在上《我国外交政策的宗旨：维护世界和平促进共同发展》时充分利用这一原则，让学生自主高效地完成了对课本知识的学习。整个教学过程如下：①学生自主阅读、构建知识框架，请几名学生上前板书，展示自己的成果；②学生讨论后列举跟课本知识相关的国内外大事；③展示因台湾问题而一波三折的中美关系，请学生分析其中所包含的我国外交政策的相关内容；④相关练习的巩固，中间穿插学习方法的指导。这节课比较成功，课堂动静结合、张弛有度，因为笔者注意立足学生的“现有发展区”，把话语权交给学生，注重师生对话。这样的课堂气氛活跃，不仅学习了知识，也关注了国家大事，培养了公民意识和社会责任感。

　　2 自主学习，独立思考

　　新课程倡导自主性学习，这就要求老师要改变学生的学习方式。这个环节就是老师先展示本节课自学的问题，然后让学生带着问题阅读，从而使学生在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在这个过程中需要注意的问题是：第一，教师保证学生自学探究有的一定时间，让学生在自学学习中有所感悟；第二，要教给学生自主学习的方法。比如，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读。第三，自主学习的形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料（一般在课下完成）、概括重点、发现疑点、构建网络等。这种自主学习的方式既解决了教材理解的问题，又最大限度的培养了学生自主探究和独立思考的能力，为下面的教学奠定了基础。

　　3 表达交流，相互借鉴

　　通过这个环节是对前一个环节的过渡和延伸。在自主学习的基础上让学生自己总结归纳前面问题的答案，并相互借鉴，取长补短，对本节课的基础知识有更深刻的理解。教师可以根据学生的实际情况把学生分为若干个学习小组，通过围绕既定问题的讨论，激活课堂气氛。使学生充分活动起来，使每一个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，在互学中发展。

　　4 树立正确理念，改善学习方式要打造高效课堂，教师就要引导学生树立正确的学习理念，就得改善学生的学习方式。

　　4.1 引导学生建立主动学习理念。采用自主学习方式。新课程要求教师充分尊重学生的独立性，培养学生的学习能力。教是为了不教。首先要树立学生的问题意识。在教学过程中要引导学生通过问题进行探究学习。比如教学必修二中《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，就可引导学生通过框架清晰掌握课本内容体系。同时教师更要引导学生通过学习生成问题，把学习过程看成是发现、提出、分析、解决问题的过程。这就需要教师耐心地进行引导。

　　4.2 引导学生建立探究学习理念，采用合作探究学习方式。教师要为学生创造探究学习机会，让学生通过合作探究的方式，以最快的成学习目标，解决实际问题。如在教学经济生活中《树立正确金钱观》这部分内容时，先让学生讨论“金钱是万能的吗”？接着引导学生明确了金钱的起源和职能及其本质，然后让学生以此为主题撰写政治小论文。

　　5 质疑启思，合作探究

　　在第三步的基础上，要提出高于教材的、更有思考价值的发散性问题，让学生产生丰富的联想和思考。这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出。但学生对所提问题如果课时不允许可以不进行讨论和解答，而是留做悬念课下解决。老师对重点疑难问题要组织学生小组讨论，而自己扮演启发者和指导者的角色，为学生提供机会并及时准确的进行相关指导。小组是通过合作学习也能培养学生的交往能力和团对精神。

　　此时，教师也要走下讲台参与学生的探究活动，与学生一起讨论，通过师生互动、生生互动及时发现问题，有针对性的对学生学习探究过程和方法进行指导。帮助学生掌握学习方法，学会“如何学习”。

　　总之，对于高中政治教师来说，高效政治课堂不仅仅是一种观点，其本质是政治教师对政治课教学更深层次的价值诉求。结合日常政治教学活动，教师务必通过学习来践行自己的理念，然后在教学的实践中，反思教学思路、教学方法和教学模式，发现问题，进一步反思，最终改进教学方式并运用到实际的教学中去。只有这样反反复复的实践和改革，才能真正实现高效政治课堂，完成教学目标。最后，在课堂中，教师只有在实现学生课堂主体地位，综合运用各种电教设备和多媒体资源，督促学生进行自主学习与合作学习，实现师生和生生的互动，才能真正意义上实现高效的政治课堂教学。

　　高元

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