如何提高农村小学数学作业的实效性

　　〔摘要〕作业是考察学生学习效果的重要方式，在农村小学数学教学过程中，为了能够让学生更好的实现对所学知识的巩固，教师必须要做好对作业的设计。笔者结合实践教学经验，在本文当中对农村小学数学作业设计的误区进行分析，并对如何提高农村小学数学作业的实效性进行探讨。

　　〔关键词〕小学数学 作业 实效性

　　作业是考察学生学习效果的重要方式，在农村小学数学教学过程中，为了能够让学生更好的实现对所学知识的巩固，教师必须要做好对作业的设计。在农村小学数学教学中，如何做好对作业布置一直是重要问题。很多教师在进行作业布置时，都存在着效仿例题的情况，此种情况的出现不仅会让作业的基本意义丢失，还会降低学生对数学学习的兴趣，使数学教学成为了一个缺乏实用性的演算学科，这无论是对于学生的未来数学发展，还是教师教学水平的进步都是极为不利的，提升数学作业设计的实效性刻不容缓。

　　1 农村小学数学作业设计的误区

　　1.1 作业设计仿例题，创意差。在小学数学教材当中，绝大部分知识点都是以例题的方式所呈现出来的，教师在授课时围绕例题进行知识讲解，在布置作业时也是以例题为基础换几个数字而已，这导致了学生的数学作业变得十分枯燥，学生的数学思维在这种作业模式下极易形成定向思维，解题时没有经过思考和分析，而是简单的对公式进行套用，就可以得出正确答案。此种作业布置不仅无法实现对课堂知识的巩固，还会打消学生的数学学习积极性，这对于学生的数学知识培养是极为不利的。另外，此种作业会形成学生的定性思维，这与小学数学锻炼学生思维灵活性与逻辑性的目标是相悖的。

　　1.2 作业解答机械算，作用低。数学的魅力是在经过思考后，剥开层层迷雾见曙光的那种欣喜，所以在数学教育中绝不仅仅是对学生计算能力的培养，还应包括对学生的观察能力、假设猜想以及思维灵活性等方面的锻炼。然而，当下的农村小学数学作业设计却只在乎对学生演算能力的锻炼，作业布置局限于书面内容，学生完成作业的方式也只是机械的演算而已。这种作业模式不仅会带给学生错误的数学认识，还会逐渐将数学本质意义淡化，让学生无法真正的感受到数学的魅力。另外，周而复始的机械演算极易造成学生的厌倦心理，进而导致偏科情况的出现。所以说错误的数学作业模式极大程度上降低了数学作业的基本作用，是影响学生数学学习效果的重要原因。

　　1.3 作业评价一刀切，无反馈。作业评价是教师对学生作业效果的反馈，是帮助学生实现数学知识进步的重要环节，然而在实际教学过程中，此环节常常被教师所忽视，最直接的表现就是简单的“√”、“×”，没有评语、没有指导，学生知道作业做错了却不知道错在哪，进而也无法对自己的错误进行修改，导致学生错误的思维方式、解题方法被搁置，没有得到及时的纠正，作业评价失去了最基本的意义。

　　2 提高农村小学数学作业实效性的对策

　　2.1 以生活设计作业，调动学生解答兴趣。作业是为学生设计的，如果学生对作业不感兴趣，那么无论作业设计的多么巧妙都毫无作用，因此想要提高作业设计的实效性，教师必须要先利用作业调动起学生的解答兴趣。在农村教育环境下，教师可以通过对实际生活的有效联系来调动起学生的解答兴趣。例如一道加法运算作业，简单的“15+7=？”的题目虽然学生会完成，但效果远没有“小红家有15头牛，小红爸爸又买了7头牛，请问小红家一共有几头牛？”的作业方式好，因为后者充分联系了生活实际，相比之下与自己生活相关的题目必然会更受到学生的喜爱，学生的解答兴趣也就自然而然的被调动起来，一旦学生的作业兴趣被调动起来，那么巩固学生所学知识的目标自然就能够更好的达到。

　　2.2 学习需求落实化，实现全体学生进步。作业的基本目的是考察学生的课堂学习效果，巩固数学知识的记忆水平，对于知识类型丰富的数学学科来说，只有保证作业类型的丰富性，才能实现数学作业对学生全面数学技能锻炼和知识掌握的目标。由于每个学生的实际学习水平不同，所以教师要在作业设计时，要保证每个学生都能够得到锻炼，才可以发挥出作业的实效作用。为此教师可以对学生进行有效分层，通过对学生的有效分层来实现作业设计的分层，从而达到优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、“学困生吃得了”的作业设计目标，为实现全体学生的数学进步提供支持。

　　2.3 多元化积极评价，培养学生数学自信。作业评价作为教师对学生作业行为的反馈，其重要作用不言而喻，因此做好对数学作业的积极评价，也是提高农村小学数学实效性的关键。对于作业评价笔者认为应始终坚持大力赞扬、积极肯定和鼓励的方式，因为这样有利于学生数学自信心的建立，对于刚刚接触数学学科的小学生来说，良好自信心的建立是他们走向成功的重要一步。在每一次评价中，我都会保证每一个学生都有评语，也许是对错误的纠正，也许是解题方法的指导，也许只是简单的鼓励话语，但我保证每个学生都有评语，因为我知道这些教学反馈对于学生来说意义重大。对于作业工整、正确的学生我会评上“你真棒！你真厉害！”的赞美之词，对于作业有错误的学生我会评上“你离成功就差一步，加油！”的鼓励言语，对于非常优秀的作业我还会给予全班性表扬，来让学生们感受到原来作业做得好可以得到老师如此高的肯定，从而激发他们作业的动力，为作业有效性的提升提供动力。

　　综上所述，作业作为小学数学当中的重要环节，其对于学生课堂学习效果的巩固和数学知识的积累具有重要意义。因此农村小学数学教师必须要做好对数学作业设计实效性的提升，使数学作业的作用得以充分发挥。在进行作业设计过程中，为了能够调动起学生的作业兴趣，教师可以联系生活实际去进行作业设计，通过作业与实际生活的有效联系来改变学生对数学学科的错误认识，提高他们的数学学习和做作业动力，帮助他们打下良好而又坚实的数学知识基础。

　　参考文献

　　1 罗芳婷等.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115~117

　　2 丁锐.农村小学教师作业评价实践与观念的调查研究[J].中小学教师培训，2012（10）：29~31

　　张月歌