再议体育与健康学科课程资源的开发与利用

　　1 体育课程资源开发与利用的几个基本概念

　　1.1 课程：78版《辞海》教育心理分册中说，课程即为教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目。最新版的《辞海》是这样解释的。广义指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排。狭义指教学计划中设置的一门学科，即教学科目。

　　1.2 资源：生产资料或生活资料的来源，可利用的自然物质。如煤、铁、石油等。

　　1.3 体育课程资源：为发展学生身体素质，掌握体育健康知识、技术和技能，提高体育文化素养而可利用的体育科学领域的知识、技能、场地器材，甚至包括学生、师资、社会力量等各种物质要素的总称。简要的说体育课程资源就是指体育科学领域和学校社会中可以用来进行课程教学的所有要素。

　　2 体育课程资源的分类

　　①《体育与健康课程标准》。课程标准是我们进行体育课程资源开发的寻宝图。课程标准解决的是开发的依据、开发的内容、开发的方法和途径问题，所以说我们说它是“寻宝图”。它给各类教学资源的地位与其之间的关系给了科学的定位。②教材：教材成为教学内容，是通过对课程标准和学校的教学实际的研究而确定下来的，它是实现学校课程的载体。③场地器材：它既是体育课程的手段，也是体育课程的重要资源。④校本教材：国家教材的补充，体现了学校的教育特色和教师专业特长。⑤社区及社会体育资源：实现学校体育课程的延伸

　　3 课程资源开发的内容

　　开发是研究的过程，体育教师具备了相当的专业知识和专业技术。如何将这一切转变为教学能力还有很长的路要走，教学研究是教师专业成长的捷径，通过对课程资源的开发和利用，将我们的知识和技术能力转变为教学能力。

　　3.1 课程标准：通过对课程标准的解读，理解课程的性质、建立先进的教学理念、确定合理的教学内容、选择针对性的教学方法、建立科学的评价体系、积累教科研资料。

　　3.2 教学内容：教学内容的开发就是阅读与梳理的过程，就是将教材转化为教学内容的过程：我们就把它称作梳理教材的过程吧！那就是寻找式、清理式、整理式的细细地品读教材，将落实增强学生体质、掌握体育基础知识，进行技术、技能教学、培养思维能力和社会适应能力的眼光深入到教材的各个角落。梳理要求是一个“细”字。它解决“进入教材”的问题，解决教材“精华”是什么的问题。

　　梳理教材是教师为了解教材，设计教学而进行的有目的的教材整理工作。它体现了教师个人综合业务素养和教学风格，实用而不拘泥于某种形式、有一定的理性而又在教学方向上显得灵活多姿。上面我们说梳理教材的目的就是找出教材的精华。以翻滚教材为例：第一，找到精华。精华一：翻滚技术本身；（体育的技术是指人们充分发挥机体能力，合理而有效地完成动作的方法。技能是指按一定的技术要求完成动作的能力。因此，掌握技术是形成技能的基础）精华二：翻滚对学生身体的锻炼价值—发展身体柔韧、灵敏、协调性等基本活动能力，提高学生控制身体的能力，特别是身体突发性失衡时的自我保护能力。这个精华对实现课程的核心目标—增强学生身体素质，尤为重要。

　　3.3 体育教学设计：简单的说它就是课程实施方案，这个方案包括学段、学年、学期、单元与课时计划。其所包含的内容有：设计思路：依据课程标准的教育理念，《体育与健康课程标准》水平一到五各学习方面的目标，探讨、研究、实施既能体现新课程标准教育理念又能使各学校的“学校体育”教育更具有科学性、时效性和时代精神。同时又能符合各校实际和特色易于操作的体育课程实施方案。

　　3.3.1 学校现状分析：场地器材的详细情况、教师基本情况、学生基本情况分析、场地器材的详细情况

　　3.3.2 教学目标和要求：将课程标准的四个学习方面的目标加以细化。①目标应依据学段、学年目标和学期教学进度来确定；②根据对教材梳理出来的精华、对学情的分析，来确定学习单元教学中，学生应达到的知识、技能、身体健康社会适应等三维目标要求。

　　3.3.3 教学整体构思：①构思的策略：挖掘以求新，辩误以求真、考察以求准、发散以求活、变角以求新、对比以求博、类联以求趣、系统以求全、探幽以求奇、创新以求异；②依据单元教学目标，确定单元教学的时数；③依据教学内容的时数和难易程度，确定每次课的具体目标和要求；④确定每一节课的教学策略。

　　4 课程资源利用的途径

　　4.1 体育教学：体育教学是体育教师所有综合能力的集中体现。从事学校体育教育工作以来，观摩了大量的体育课，真正能打动人的课可并不多见，就是规范的课也是不多见的，体育教学的现状说的难听些“放羊”是目前学校体育教育的常态。我们教师的能力就淹没在这种说不清的环境中了。

　　4.2 课外体育活动。

　　4.2.1 学校人力资源的研究与分析。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在中学体育与健康课程实施过程中，除了体育教师之外，还应注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健教师和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。

　　4.2.2 学校场地与器材的研究与分析。体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已制定了《中学体育器材设施配备目录》，学校应争取有计划、有步骤地配齐，并在原有的基础上加以改善，有条件的学校要逐步实现体育器材和设施的现代化。

　　4.2.3 课外活动计划的制定：活动的内容、场地、组织。要有计划、有落实最后还要有总结。

　　4.3 业余体育训练是素质教育的基本途径之一，有助于促进学生的全面发展，更是体育教育中学生个性发展的主要途径。

　　总之，体育与健康学科课程资源的开发与利用要从学校实际出发，突出学校教育特色，彰显教师专业特长，关注学生发展。

　　参考文献

　　1 辞海78版和最新版

　　2 体育与健康课程标准

　　3 初中和高中人教版.体育与健康教

　　蒋依林