让写作和阅读有机结合起来

　　〔摘要〕写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”

　　〔关键词〕语文教学 写作阅读

　　在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。如何使阅读为写作服务呢？我认为应从以下几点入手：

　　1 阅读中实现个体建构

　　教师要指导学生在多篇文章的阅读中提取信息，整合信息，从而实现个体建构。在教学过程中，关注学生的阅读体验与感悟，让学生充分享受阅读的兴趣和乐趣。教师及时总结经验并从多方面培养学生的阅读能力，从而提高学生思维的敏捷性和灵活性。同时，在教学过程中，要有意识地渗透整合信息的阅读策略，不拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，培养学生的比较与综合、分析与归纳等阅读能力。另外，要教会学生质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同的角度表述自己的观点，提出自己的问题，参与同学的讨论。阅读不局限于课堂内阅读，还可带动课外阅读，指导学生将课内外群文阅读相结合，扩大学生的阅读面，提高阅读能力。

　　2 培养学生的观察能力，积累写作材料

　　写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。也可让家长配合，引导孩子观察自家的动植物，收集这些动植物的习性特征，扩宽知识面的同时也无形之中积累了很多作文素材。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

　　3 重视口语

　　根据每一个单元的主题要求开展口语交际课，以学生感兴趣的话题、结合生活实际引导学生在口语交际课上多说、多练，除了平时课堂提问、回答外，每一单元的口语交际课还是学生口语表达的平台，是培养学生提高口语表达能力的好时机，通过课堂锻炼，搜集、积累习作的素材。习作指导要强化学生口头表达能力的训练，训练的方式方法也很多。可以举办“我的故事向你说”活动，把自己亲身经历的事或别人经历的事讲给同学听，还要让学生就某一问题阐明自己的观点，发表自己的意见。通过不同形式、不同渠道让学生把要准备写的内容先进行口头表述，为习作奠定基础是很重要的也是很有必要的。

　　4 四项训练法

　　①字词训练。学习掌握大量字词。理解词的意思，掌握运用字词环境，结合自己熟悉的生活实际，加强运用。②句子训练。可以拿出一张图或一事物让学生说写一句话，可以从不同侧面说，不同语气说，同学之间相互进行说句子比赛。长此以往，学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。③段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。④章的训练。通过对审题、立意、选材、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会中心明确，意思完整。

　　5 其他读写结合法

　　①写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。②模仿范文，形成写作特色。有的人认为范文只能使学生重复别人的思想和语言，束缚他们的创作品质。其实范文可以形象地让学生知道某一篇作文该写什么和怎么写，这种给学生提供参考文章的做法，比教师在课堂费尽心机地讲，效果往往要好得多。③改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。④扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁的情况下，对长文章压缩，使之成为短篇短段。⑤续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上了一个完整的结局。

　　对小学生而言，作文难，怕写作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度为积极态度，除了要熟悉生活、认真观察、善于积累，还要学会阅读、博览群书、收集资料，并使阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情况一定会得到改观，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。

　　6 联想和想象能力的培养

　　联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。

　　想象是对于人们已有的经验进行加工、改造，从而创造新形象的过程。训练手段很多，如改写、扩写、续尾等，此外还可作一些专项练习。尽管同学们都会作各种想象，只要合理即可，让孩子们插上想象的翅膀在文学的天空自由翱翔吧！

　　参考文献

　　1 语文课程标准[J].北京师范大学出版社

　　2 赵谦翔.绿色作文实例实说

　　3 盛海耕“.真情实感论”岂宜贬低

　　齐丹波