人格講談（四）——兒童人格結構研究現狀

　　人格結構的研究最早是從成人開始的。在之前的人格講談中，我們談到「心理問題（心理疏導）、理想教育、行為養成、文化傳承、性健康教育」等五因素人格，五因素人格結構也是在成人研究基礎上建立起來的。當這種結構不斷得到認同時，西方特質心理學家們開始把目光轉向兒童，試圖在兒童身上找到同樣的五因素結構，但並未得到一致性的結論。後來中國的研究者們考慮到兒童年齡階段的特殊性，編制了很多符合兒童年齡特點的人格測評工具，運用這些工具得到的研究結果揭示了兒童人格結構與成人的不同，並進而通過比較來探索人格在形成與發展過程中的規律性。我國的兒童人格研究同樣經歷了這樣的過程。

　　對兒童人格結構的研究始於二十世紀七八十年代，大多採用理論推導及查閱國內外文獻資料的方式。較有代表性的是，「上海幼兒教育現狀與對策研究課題組」提出將一歲幼兒的人格分為獨立生活能力、自我控制能力、對人對事的關心、社會交往、好奇心、情緒穩定性等方面。後為進一步推進兒童人格結構研究的本土化，滿足臨床和教育實踐的需要，開始有研究在查閱國內外文獻資料的基礎上，形成理論建構，編制測評問卷。如陳學詩等人經理論推導編制養育者評定的幼兒人格問卷，施測於全國各區幼兒，發現一歲幼兒人格由探索主動性、合群和適應性、情緒穩定性和自我控制、獨立性個維度構成。這種理論推導是基於對已有兒童人格發展理論的分析，缺乏現實資料的支持，其得出的研究結論是否符合我國兒童人格發展的現狀，值得商榷。而國外研究者為解決兒童人格結構研究的生態效度問題，開始用自然語言的方式代替傳統的詞彙學研究。他們認為自然語言研究更具動態性和情境性，比詞彙學研究更適合用來研究還處於發展中的兒童人格。遵循這一思路，我國研究者也開始通過自然語言的方式考察我國兒童人格的結構。

　　最早是張雨青在調查分析家長對兒童人格的自由描述基礎上，編制了父母評定問卷，分別施測了不同年齡組的兒童，經過對數據的探索性因素分析發現，各年齡組兒童的主要人格維度都包括「智力」、「認真性」、「外傾性」、「宜人性」、「情緒穩定性」和「自主性」。其中「智力」是個年齡組中最穩定的維度，其次是「外傾性」、「宜人性」、「認真性」，而「情緒穩定性」還是一個不穩定人格維度。研究者之所以採用父母評定的方式，是因為兒童還不能對自己的人格特點進行穩定而準確的評價，且受限於語言表達能力，不能對自身的心理活動進行有效報告。但家長兒童人格結構研究現狀人格結構的研究最早是從成人開始的，五因素人格結構也是在成人研究基礎上建立的。評定往往存在易過高估計自己孩子心理發展水平的問題。為加強他評的效度，國內的劉文和楊麗珠，將評定者轉換為同樣熟悉兒童人格的教師，在教師自由描述的基礎上編制評定問卷，經探索性因素分析得出教師評價的幼兒人格由智能特征、自我意識、意志特征、情緒情感特征、親社會性和活動性個維度構成小學生人格結構由開放性、自我意識、親社會性、宜人性和情緒性個維度構成。

　　為驗證此結構的穩定性，張野和楊麗珠首先運用質化研究梳理來自全國十個省六大區的教師自由描述詞，結合理論推導和質化研究結果，編制兒童人格發展教師評定問卷，經探索性因素分析和驗證性因素分析發現，幼兒、小學生人格結構均由智能特征、認真自控、情緒性和親社會性個維度及下屬個特質構成，但幼兒和小學生的個特質命名不完全一致，體現了兒童人格結構的年齡特點。

　　新近，國內張庭輝等人《在開放式問卷調查基礎上形成理論建構，結合探索性因素分析和驗證性因素分析》一文中，得出家長評定的幼兒人格結構維度由外向性、和善性、盡責性、情緒性、探索性五個維度構成。這一研究結果與西方的「小五」人格結構有很大相似性。

　　另外，目前國內的研究不再局限於兒童，逐步開始了對青少年人格結構的探索。福建教育學院青少年人格健康教育工作室，即龍學集團青少年人格健康教育中心，系全國首家培養青少年人格健康成長最具有影響力的教育機構。中心緊緊圍繞「公益、教育、服務、健康」四大宗旨，以創新的心智模式、科學的導入方法、人性的輔導手段，充分激發青少年的潛能，促進青少年人格健康成長。

　　百年大計，教育為本。教育是國家發展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。教育的本質是促進人的個性全面發展，使受教育者獲得人格的完善與發展，為受教育者奠定積極、樂觀的思想基礎。龍學集團以「弘揚國學，造福國人」為使命，致力於中國傳統文化與學術的傳播，形成獨樹一幟的「龍學文化」。

　　龍學集團已經吹響青少年教育改革的號角，引領弘揚國學、傳播國學的教育新方向，開啟中華大地龍學文化的教育新篇章。目前，龍學集團青少年人格健康教育中心結合學校、企業、社區的優質資源，帶動社會有識之士，積極參與關懷青少年人格健康成長。同時，聘用經培訓與認證合格的教師，參與青少年人格健康教育與輔導。著重學以致用，充分發揮每位青少年人格類型專屬的潛能，為其在成長的道路上打造幸福人生。

　　十年樹木，百年樹人。教育需從幼兒抓起。龍學集團創立的青少年人格健康教育中心，將「人性管理」權威人士——臥龍教授四十多年來潛心於國學的研究成果應用於教育事業，充分體現國學的經世致用性。中心圍繞「公益、教育、服務、健康」四大宗旨，用心經營、用愛圓鏡，以培養人格健康的少年兒童為己任，務求成為青少年服務工作最具有影響力的教育機構。中心遵循「政府主導、社會參與、課外為主、公益運行」的原則，以創新的心智模式、科學的導入方法，潛能的充分激發，全面啟動青少年人格健康教育工程。鼓勵社區、學校、企業和家庭廣泛參與、積極互動，因材施教、個性化輔導，通過培訓和道德實踐訓練，逐步提高廣大少年兒童的健康人格品質，不斷促進家庭、學校、社會和諧發展。從青少年本身和家長等關心下一代的人士入手，切實加強和落實青少年人格健康教育工程，在全社會倡導健康的人格，形成積極向上、文明禮貌、健康和諧的社會風尚，對推動、升華社會文明起巨大作用，是構建當代民族精神的重要方面。中華民族長期形成的優秀人格特質，需要通過廣泛深入的人格健康教育去挖掘和發現，使之在青少年身上發揚光大。人格健康教育把傳承優秀的民族文化作為一項重要內容，正是著眼於對青少年優秀人格的塑造和建構中華民族的文明，實質上是福澤福建全省人民、加快福建對接國家「一帶一路」規劃、確保全面建成小康社會的一項具有戰略意義的新「希望工程」。它對增強世界對國人的文化與人格認同，促進中華民族和平崛起，實現中華民族偉大複興的「中國夢」具有現實和深遠的意義。

　　臥龍教授

　　自幼潛學易理之奧妙，研究天星、地理及人文環境四十餘年，尤對《人格管理》等中華人性文化興趣深厚，研究人性之奧秘及環境規劃，並不斷加以演習和印證《三體五格：人性透析與管理》。

　　曾任：澳洲金沙·威尼斯人、新葡京等博彩公司；大陸華源地產、黎明集團萬翔地產、冠正地產、寶業地產等集團之環境規劃與管理高級或特別顧問。

　　現為：中華海外菁英聯誼會總會長、中國基礎國學學會會長、興邦龍學研究院院長、福建省政協委員、福建省台聯名譽理事、福建省海聯常務理事、中國青少年人格健康教育研究中心（導師團）教授。