人際是成功的主導（六）

　　——善用「正能量」，塑造健全人格

　　在上一期的連載（五）文中我們闡述了「管理者的周邊人（員工）的磁場管理」之管理者的用人藝術，本文將主要講述「善用「正能量」，塑造健全人格」。

　　黨的十八大召開以來，新一屆領導人親民務實的形象，外出不封路，接待不鋪張等政策的落實，從國家的層面傳遞出正能量，讓人民感受到政策的溫暖。社會層面從「感動中國」的人物評選，到「尋找最美鄉村醫生」、「尋找最美鄉村教師」；從「最美交警」到「最美媽媽」。每一個活動都在尋找感人的事蹟，發現觸動我們靈魂的故事，帶給嚮往美好生活的人以希望，傳遞讓社會充滿溫暖的正能量。

　　一、正能量的內涵

　　1．正能量的概述

　　正能量，又稱正面能量、正向能量。正能量本是物理學名詞，以真空能量為零，能量大於真空的物質為正，能量低於真空的物質為負。引申意為一切予人向上和希望，鼓舞人不斷追求，讓生活變的圓滿幸福的動力和感情。所有能夠給人積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，都被稱作「正能量」。正能量在當前社會不僅是一個名詞，還成為了一種社會能量，成為一種鼓舞人、激勵人、讓人們對生活充滿希望的一種力量。

　　2．正能量傳遞社會正向的能量

　　正能量的傳遞，讓社會充滿「真」、「善」、「美」。特別是在改革開放的關鍵時期，社會的發展變革使社會的環境發生了深刻變化。變化的主流是積極向上的，但也有些變化是消極的。「三俗文化」的沉渣泛起，社會道德失範的影響。具有五千年文明史的國度，出現了老人摔倒沒人扶，小孩被撞無人救，這樣事件讓人心寒，這樣的討論讓人對生活環境充滿不安。通過正能量傳遞，讓社會充滿希望，人心充滿愛。

　　3．正能量蘊含核心價值觀

　　中國的傳統核心價值觀，弘揚「真」、「善」、「美」。而正能量恰恰是傳遞正向的能量，凡是積極、健康和催人奮進能量，都是正能量。給人以積極向上的希望，這就是「真」；給人以無私付出的感動，這就是「善」；給人以心靈深處的慰藉，這就是「美」。正能量在全社會傳遞的正是中國傳統社會的核心價值觀，體現了人們對傳統價值觀的回歸訴求。

　　二、正能量對健全人格

　　塑造的影響

　　學生是社會成員的一份子，不良的社會風氣對學生健全人格的塑造產生了不利的影響。近幾年學生群體中出現的「馬加爵事件」、「葯家鑫事件」，讓學生的人格培養成為全社會關注的焦點。因此，學生的健全人格塑造需要正能量。

　　1．正能量促進和諧的人際關係

　　人際關係是學生人格培養的重要內容，和諧的人際關係是學生在校學習期間首要面對的難題。就讀初中以上的同學來自全國各地，不同的生活習慣，不同的語言習慣，要同住、同吃、同學習。再加之都是八零、九零後，都是獨生子女，家中的惟一寶貝。讓他們處理複雜的人際關係，對他們來講困難重重。馬加爵在行刑前接受記者採訪時，記者問他：若你們發生矛盾後，他們幾個同學主動關心你、問候你，悲劇是否可以避免？他說「是」。發生矛盾是難免的，關鍵是如何處理。一句認錯的話，關心的話，甚至一個關心的笑容，都可能避免悲劇的發生，這是正能量的作用。

　　2．正能量塑造良好的社會適應能力

　　社會處在變革的關鍵時期，面對複雜的社會現狀，生顯得無所適從。從學生的人格塑造方面，當他們面對南京的「彭宇案」、廣州的「小悅悅事件」的「負能量」影響時，處在人生觀、價值觀和世界觀形成關鍵時期的學生，無法正確、客觀和科學的分析。當他們面對類似事件時，會不會也像「葯家鑫」一樣，怕別人會賴上自己而持刀殺人。正能量的影響對他們社會適應能量的塑造，健全人格的培養有著重要意義。「最美媽媽吳菊萍」當她伸出雙手的那一瞬間，相信她一定沒有顧及到自己將面臨的危險，用生命舉起了偉大的母愛，用雙手托起了人間的大愛。這樣的舉動怎能不讓我們心靈震撼，這樣的行動讓我們心中溫暖，這樣的能量讓我們充滿希望。

　　3．正能量培養積極向上的生活態度

　　積極向上的人生態度，是學生人生觀培養的重要內容，是學生人格塑造的決定因素，學生人生的生活態度決定著學生的人生觀，積極的人生態度，對應的是認真、樂觀、進取和務實的人生觀。而消極的人生態度，對應的是消極、低俗和碌碌無為的人生觀。面對當前社會環境的影響，學生的人生態度深受影響。「三俗文化」利用網路、手機等媒體毒害青年學生，低俗、頹廢、消極的人生態度，在學生群體中頗有市場。塑造學生健全人格，針對思想領域的爭奪，應增強正能量的影響作用。利用網路平臺、手機等多媒體手段，宣傳社會上、學校裏的先進典型人物的事蹟，用先進的事蹟鼓舞他們，用模範的人物引領他們。大學生孟佩傑，背著養母上大學的事蹟就是其中的典型，面對人生的貧困，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅趕種種不幸，在艱難裏她無怨無悔，堅守清貧，讓傳統的孝道充滿每個細節。命運對孟佩傑是殘忍的，她卻用微笑回報這個世界。有這樣的「同學」鼓舞，我們還有什麼理由消極面對人生，以各種理由逃避責任。這樣正能量成為學生人格塑造的能量。

　　4．正能量樹立正確的自我意識

　　自我意識就是自己對自己的認知，包含自我認知和自我調節。學生處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，對外界的認知還不夠客觀。社會發展的不平衡，就業壓力的加強及社會一些不平等現象都會影響學生的自我意識。因而學生對自己能力行不行，處理人際關係好不好等方面非常的敏感。當學生自我意識和現實社會發生矛盾時，他們往往表現出自我意識的不穩定，進而影響大學生的人格培養。正能量給予他們對外界社會的客觀認知，讓他們樹立正確的自我意識。相信他們面對賣羊肉串幫助大學生的阿裏木大叔，會對人生的意義和成功有新的認識；當他們面對楊善洲這位草鞋書記，對人生理想的實現有新的感悟，這樣的能量讓他們正確認識自我，定位自己的人生。

　　5．正能量形成良好的情緒調控能力

　　情緒是人對客觀事物是否符合主觀需要而產生的態度體驗。情緒調控能力是學生人格塑造的重要組成部分，學生面臨許多重大選擇，在選擇過程中對學生的情緒產生影響。每年有許多大學生因感情問題無法很好的調控情緒而出現悲劇的案例。馬加爵就是因為和室友產生矛盾後沒有很好調控情緒，最終釀成了悲劇。面對社會、學校、家庭各方面的壓力，擁有良好的情緒調控能力是學生人格培養的重要內容。學生身邊的典型人物事蹟為學生情緒調控提供範例，讓大、中學生以馬加爵案例為教訓，引以為戒；以孟佩傑的事蹟為榜樣，見賢思齊，在面對情緒矛盾時，用強大正能量形成良好的情緒調控能力。

　　三、正能量塑造學生

　　健全人格的途徑

　　正能量是傳遞社會上積極的向上的給人們帶來希望，讓生活美滿幸福的動力。學生健全人格的塑造，是培養學生積極向上的給社會帶來希望的能力，使學生成為社會建設所需要的合格人才，成為社會優秀的群體。正能量傳遞的力量也是學生健全人格塑造所需要的能量，對在校的學生人格塑造，正能量通過什麼樣的途徑發揮作用。

　　1．先進典型事蹟進校園

　　在全社會宣傳典型、學習典型、爭做典型的環境下，學生作為民族的希望，祖國的未來，應該成為學習典型，爭做典型的積極群體。先進典型事蹟和典型人物進校園，讓學生聆聽故事，感悟精神、學習行為，努力爭取成為對社會有用的人。先進典型事蹟進校園，比如「感動中國」、「尋找最美鄉村教師」、「尋找最美鄉村醫生」等社會上先進的模範進行宣傳，爭取進課堂、進學生頭腦。利用省內優勢，對省內的優秀人物群體進行宣傳學習。讓這些正能量在校園中傳遞，讓學生感到這樣的能量就在身邊。學習讓學生形成認知，養成習慣，在面對社會需要時能夠做出相應的行為。長江大學的大學生用生命詮釋了生命的意義。用他們的行為展示了大學生的風采，感動著每一個大學生。這樣正能的傳遞讓大學生感觸到的不僅僅是溫暖，給大學生帶來的是對生活的重新審視，這是宣傳學習典型的目的，實現學生人格培養的目標。

　　2．學校建立先進典型的培育制度

　　在學習和宣傳社會先進典型事蹟過程中，注重學校先進典型事蹟的培育和宣傳。讓學生感觸到先進就在身邊，典型就在平時生活學習的群體中。每個大學裏都有先進典型的事蹟，像「長江大學」的學生捨己救人事蹟，孟佩傑的背養母上大學的事蹟。這些都是學生的事蹟，就發生在學生身邊。這些平凡的個體是學生群體中的一員，卻給我們帶來溫暖、帶來希望，為我們注入了向上的正能量。學校可以採用「感動學校人物」、「尋找最美同學」或「尋找最美教師」等活動，發現身邊的先進人物，典型事蹟。讓學生感觸身邊的典型人物事蹟，這些人是他們的老師，是他們的同學，是他們的室友，讓他們感覺親切。這樣的正能量每天都影響他們，是他們每天都看到的人、事和物。這樣的能量會無聲的注入到他們的靈魂中，改變他們的思想和認知，進而改變他們的行為模式，塑造他們的人格。

　　3．建立相應的實踐機制

　　學習和宣傳正能量是為了改變學生的行為模式，塑造學生的健全人格。實踐檢驗真理的惟一標準，沒有實踐的檢驗理論的學習是空泛的，利用學校的社團活動展現大學生的風采。利用「志願者協會」、「雷鋒活動月」這樣的社團平台，開展「志願服務」、「法律諮詢」、「義務支教」等公益活動。讓參與其中的學生親身體會為社會付出的快樂，感觸正能量給社會帶來的溫暖和希望。通過參與活動增強對社會認知，塑造學生的人格。培養積極向上的生活態度，樹立正確的自我意識。培育良好的世界觀、價值觀和人生觀。利用社會活動踐行正能量，宣傳學習典型事蹟的過程中，讓學生學習先進典型事蹟、主動參與其中傳遞正能量，塑造他們的人格，讓人們感觸到的是一個充滿愛和希望的社會，大家都能夠傳遞正能量。

　　臥龍教授

　　自幼潛學易理之奧妙，研究天星、地理及人文環境四十餘年，尤對《人格管理》等中華人性文化興趣深厚，研究人性之奧秘及環境規劃，並不斷加以演習和印證《三體五格：人性透析與管理》。

　　曾任：澳洲金沙·威尼斯人、新葡京等博彩公司；大陸華源地產、黎明集團萬翔地產、冠正地產、寶業地產等集團之環境規劃與管理高級或特別顧問。

　　現為：中華海外菁英聯誼會總會長、中國基礎國學學會會長、興邦龍學研究院院長、福建省政協委員、福建省台聯名譽理事、福建省海聯常務理事、中國青少年人格健康教育研究中心（導師團）教授。