关于情感策略在大学英语教学中的应用

　　摘要：随着时代的发展，外来文化越来越多地渗透到大学生的思维和意识中，影响着当代大学生的行为和观念。与此同时，网络媒体的更新换代和快速发展也让网络文化成为了占据大学生学习、生活和娱乐的重要组成部分，它们充斥在意识潮流中，影响着大学生人生观和价值观的方向。英语作为一门语言学科和汉语一样，在传播语言知识的同时，也在对人的情感、意识、价值观的形成等产生着深远影响。所以，单纯的以语言知识为目的英语教学已不能满足学生的认知需求，同时也有悖于新课程标准的要求。大学英语教学中情感策略的应用是全面、深刻、理性地看待英语教学目的结果，是综合考量语言学科教学效果的表现，情感策略的实施能够为高校培养身心全面综合发展的大学生增添助力，使学生在知识与情感方面能够兼收并蓄，多重获益。“授人以鱼，不如授人以渔”，除了教授知识以外，我们更应该教会学生好的学习方法，帮助学生提升自主学习的能力，养成良好的学习习惯。为此我们要充分认识到情感策略在大学英语教学中应用的重要性。

　　关键词：情感策略 大学 英语教学 应用

　　随着教育观念的更新，语言教育中的情感问题越来越受到人们的重视，我国新课程改革的一个重要方面就是关注学生的情感发展。大学英语教学的目的不仅仅是教会学生外语知识和技能，同时也要注重培养学生健康积极的情感观念。情感是指学习者在学习过程中制约行为的感情、感觉、情绪、态度等，是人体对外部世界积极或消极状况做出的反应。一般分为积极情感因素和消极情感因素。积极情感因素包括自信、愉快、良好的动机等；消极情感因素包括焦虑、恐惧 、害羞、紧张、失望等。情感策略就是学习者通过调控自身的动机、兴趣、态度、信心和意志等积极情感因素来适应不同的学习环境、建构和谐平等的学习氛围、促进高效率学习的一种学习策略，是在教学过程中调动学习者积极的、有利于获得知识的、有利于提高能力的、有利于达到良好教学效果的策略。

　　一、兴趣培养是情感策略在教学中应用的重要内容

　　情感策略在大学英语教学中的应用符合新课程标准的要求。相较于其他学生阶段而言，大学生与社会接触的机会增多，学习方面有了更多的自主性，选择空间也大大扩充，这一方面在给大学生提供了更多自由空间的同时，也对其自我约束力提出了挑战。兴趣是最好的老师，在众多影响学习效果的因素和方法中，学习兴趣是唯一一个能够提供给学习者持久、新鲜的学习动力的因素。学习兴趣的培养在教育方面是一个老生常谈的话题，但随着时代的发展和大学生学习环境的多元变化，教师培养学生学习兴趣的方法也应该及时地充盈、调整和更新。随着人本主义浪潮的兴起，学生在教学中的主体地位进一步被强调，对于大学生而言，他们的思想已渐渐成熟，开始有了独立思考的能力和意识，在英语教学中，任课教师应充分意识到学生的年龄和心理特点，给学生足够的自主学习空间，并加以适当的辅助引导，这将大大激发学生学习英语的兴趣，并有助于培养大学生独立学习的能力。

　　除此之外，在大学英语教学中可以充分利用新兴的网络和媒体资源，把学生们应用广泛的微博、微信等也充分利用到教学中。教师可以给学生推荐一些有助于学生学习英语的网站，并选取其中一些比较好的内容和学生在课堂上一起分享。还可以以班为单位开通与英语课堂相关的微博或微信，经常更新一些学生感兴趣或对其有帮助的英文内容，允许学生用英文发表评论，这样一来就大大激发了学生们的参与热情，增强了师生之间的互动，这种方式也给了那些英语成绩不好，或者因为腼腆不敢说、不愿说的同学一个展示自我的平台，培养了学生学习英语的兴趣，大大激发了学生的参与和学习热情。

　　二、教师的个人情感

　　教师在整个教学过程中扮演着重要的角色，教师的个人情感对情感策略在大学英语教学中的应用起着四两拨千斤的关键作用。教师的个人情感包括对专业和课堂的热爱、对学生的关心和爱护、对生活积极的态度和健康向上的人生理念等等。《礼记》中曾写道：“师也者，教之以事而喻诸德也。”阐明了作为人师的职责和对他人德行的影响。情感策略的实施离不开教师，其个人素养的高低在一定程度上决定着情感策略实施的效果。对于学生思想品德的培养是任何一个语言学科义不容辞的责任，大学英语作为一门语言学科对大学生的情感教育责无旁贷。所以，教师在教学中要充分发掘课堂上的情感因素，有意识地对学生进行情感教育，用自己的真诚和热情感染学生，用自己的耐心和责任心如春风细雨般润泽学生朝气蓬勃的心灵。鼓励学习落后的学生，鞭策成绩优秀的学生，增强学生的自信心，让学生在关爱中学习，用自己的言传身教让学生学会感恩，懂得奉献，进而形成积极向上的学习氛围和开朗活泼的生活态度。另一方面教师也可能因为自己的个人魅力和亲和力吸引学生学习英语的兴趣。这样的教学效果符合新课标改革对语言学科注重学生情感发展的要求。

　　三、教材中情感因素的挖掘

　　凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。它是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。教材编选的目的是让学生的知识技能和身心均衡发展。所以，所有语言学科的教材都无可避免地融入了情感因素，大学英语教材在梳理知识的同时，需要以情感因素为载体，将知识串联起来。大学英语教师应充分挖掘教材中积极向上的情感因素，把专业的知识、技能与情感教育双重并举地传递给学生。在学生学习知识的同时，对其情感发展产生潜移默化的影响。这种影响不是灌输和施加，而是一种正能量的感染，是一种高尚情操的吸引，这种教材情感因素的培养细水长流，不露痕迹，但对学生的情感教育和思想品德的健康发展产生着极为深远的影响。

　　总之，情感策略在大学英语教学的应用是符合新课标要求的，同时也是我们的教育与时俱进，培养综合素质和身心健全人才的要求。需要注意的是，情感策略实施的效果不是立竿见影的，需要我们长久地坚持和不断地改进，我们应多一份耐心和恒心，把情感教育作为大学英语教学的一部分，坚定地融入到日常教学中。

　　边苏玉

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