中学化学课堂教学中创设教学情境的探究

　　摘要：教学的关键突破口中教学情境占有了重要的位置，学生在有效的教学情境中能够让其情感活动与认知活动都处于良好的状态，能够聚精会神地投入到课堂学习。所以，在化学课堂教学中教师要努力创设教学情境，激发学生的学习热情与主动性。本文主要介绍了化学教学情境的原则，并提出相关设计课堂情境的措施。

　　关键词：教学情境 中学化学 课堂教学

　　创设教学情境是指打造教学中的感情境界，在化学教学的时候，以学生为中心，联系学生的生活实际，运用先进的科学技术，通过不同的教学手段来营造一个自然地、“真实的”社会生活背景，这样学生在生活中学习，在学习中体验生活，更加容易了解化学知识的实际用途与对化学概念了解更加透彻，体现化学知识在生活中的价值所在。

　　一、化学课堂教学中创设教学情境的原则

　　1.教学情境的生活化

　　人类社会从一开始就与化学有了密切的关系，化学物质，化学现象，化学变化无时不在。生活中的化学现象、化学物质相信很多学生都有所接触，并且留下了深刻的印象。在开展教学的过程中，教师要联系生活实际相结合，例如，旺旺雪饼中会用生石灰作为防潮剂，适当地根据教学情境进行举例，不仅能够激发学生的想象，还能加强生活与化学的联系，营造一种生活与课堂、学科知识浑成一体的教学情境。

　　2.教学情境的规律化

　　在创设中学化学课堂情境时，设计课堂教学情境要依循学生的认知能力，这就要求化学教师要充分了解教材，指导知识的来龙去脉，逻辑顺序，拓宽学生的知识面。除此之外，还要时刻关注学生的心理变化，读懂学生的思维转向。只有这样才有可能创造出合乎学生年龄阶段的接收能力，推动教学情境的展开。

　　3.教学情境的全程化

　　所谓创设教学情景，就是营造一种教学中的感情境界，正如舞台需要不知才能吸引观众，增强艺术效果一样。全程化是创设化学教学情境不容忽视的一个原则，“一现而过”是教学的大忌。但是在实施教学情境的过程中，经常会出现用“情境”引出课程内容，随后即被教师遗忘，并且教学的过程与教学内容与课前创设的情境毫不沾边，这样的教学情境只是走走形式，流于表面，起不到任何作用。

　　4.教学情境的可接受化

　　事物的认识是一个渐进过程，由易至难，由简单至复杂。学生化学学习也亦如此，所以，在创设化学教学情境的过程中要设计好适合的“台阶”或“方式”，让学生能够将学过的知识有梯度、有层次地进行温故知新，在情境中温故旧知识，在情境中学习新技能。

　　二、创设中学化学课堂情境的几点建议

　　1.巧妙利用生活创设教学情境

　　化学式一门源于生活，为生活服务的学科。在开展教学的时候，教师要积极挖掘生活中的化学，积极为教学情境创造条件，促进学生进行自主探讨。例如，在讲解离子反应一课时，教师可以从生活着手，介绍生活中很多食物都是含有离子，我们平时所吃的盐、黑木耳、红枣、醋等等都是含有Na+、Cl-、Fe₂+、Fe₃+、CH₃COO-，为什么人们在误吃有毒的重金属可以通过喝大量的牛奶解毒呢？又比如，在学习原电池原理的时候，教师可以通过苹果作为电解质，让学生共同研究原电池的原理等等，让学生真切感受到化学无处不在。

　　2、根据新课改的教学内容，有针对性地创设教学情境

　　化学教学要充分体现新课改的标准，满足与尊重不同层次学生的需要，通过利用不同的教学模式，让学生能够主动积极地开展学习，学习基本的化学原理与知识，了解化学实验的过程与方法，培养其正确的价值观与情感，提高其人文素质与科学素质，为学生终身学习打下夯实的基础。知识与技能是高中化学教学内容的重点，也是创设教学情境的依据，学生一定要掌握化学的基本技能与知识内容，其主要有：化学史实、化学实验的基本技能、实验基础知识、化学本质与化学现象。而过程与方法则指的是学生通过探讨化学的本质而培养的基本技能，其主要有：设计化学实验方案、探讨实验过程、发现问题、解决问题、总结归纳等，激发学生学习化学的兴趣，体现教学的乐趣，体会在探究科学过程中的喜悦与艰辛，领略化学世界的独特，让学生能够全面发面。

　　3.以疑引思，创设化学教学情境

　　人们的日常生活与化学、能源、科学技术等息息相关，并且成功的教学是能够激发学生对学习的主动性，让学生能够主动学习，那么化学教师就要学会灵活运用舌吻，激发学生探寻奥秘的好奇心。例如，在讲授“氧化还原反应”的时候，教师可以播放“嫦娥三号”成功发射的影片给学生观看，然后问学生：“嫦娥三号能够发射成功依靠的是什么？这样的反应具有什么特点？”学生就会联想到教学内容，就会回答依靠的是燃料的燃烧，此时，教师可以在黑板上列举几个曾经学习过的燃烧公式，“C+O₂=CO₂”或“H₂+O₂=H₂O”等等较为简单的氧化还原反应，并让学生尝试寻找其特点，了解氧化还原反应的条件、概念。

　　4.重视探究性教学情境的创设

　　创设成功的探究性教学情境是一堂探究课的关键。有效率的化学课堂必须要拥有好的开始。那么化学教师在开始上课的时候，要选择创设一种合理的探究教学情境，例如，在学习二氧化硫、二氧化氮时，可以在课前播放酸雨、雾霾等严重污染大气的录像和图片，让学生能够在教学情境中发现污染物是如何污染大气，用这样的方式培养学生主动参加探究性教学情境钟来，对化学学习拥有较强的好奇心，那么在学习二氧化硫、二氧化氮与空气中的水、有害物质发生反应就会更加上心、主动。创设较好的探究性教学情境，能够有助于学生运用旧知识，吸收新知识。笔者在多年的化学教学经验中，总结出学生更容易接受录像、实验、小魔术、多媒体等方式所创设的教学情境，并且借助上述的教学工具能够丰富教学课堂，堂课堂的气氛更加活泼生动。

　　结束语

　　总而言之，课堂教学中缺少不了教学情境，而创设教学情境是每位教师不可或缺的教学技能之一，是教师的一项基本教学工作。随着新课改的不断完善，创设有价值的化学教学情境成为了新课改的重要环节，每位化学教师都要身体力行，不断探究创设化学教学情境，让化学课堂变得更加生动有趣，丰富化学教学理论，培养学生的创新能力，提高中学化学的教学质量。

　　参考文献

　　[1]王春艳.高中化学课堂教学中创设教学情境的探索与实践[D].辽宁师范大学，2008.

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　　[3]高飞.创设初中化学课堂教学情境的初步探索[D].首都师范大学，2005.

　　[4]王晓颖.高中化学课堂“创设教学情境”的研究和实践[D].河南大学，2014.

　　宋兰林