未成曲调先有情——让孩子恋上语文课

　　摘要：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。作为一名语文教师，离不开字、词、句的教学，那一个个看似枯燥无情的字却能汇成一个个充满情趣的词、一句话、一篇文章、一个感人的故事、一个生动的情境。

　　关键词：教师状态 课堂语言 内心感情 背景音乐

　　正文：

　　每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情，作为老师得有效地让这种感情感染学生，让学生恋上语文课。然而怎样有效的把感情传达给学生呢？

　　一、教师状态饱含激情

　　教师的状态可以熏陶和感染在座的学生。语文这门学科的特点决定了一名语文教师必须感情是丰富的，且激情饱满。其次，教师要抓住一个“情”字，用“情”去撞击学生的灵魂，用“情”去熏陶、感染他们。

　　在《再见了，亲人》这一课中，文章字里行间渗透着作者对朝鲜人民的深情厚谊。我在执教这一课时，时而皱眉、时而语调低沉、时而情感激昂……孩子们也随着我的情感状态起伏被深深吸引着。我在教学实践中注重发挥这些情感因素的作用，取得了很好的教学效果。

　　二、情景设置充满深情

　　如果说教师语言是课堂中的“血液”，那么教学情景则是课堂中的“骨髓”。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。在导入新课时，教师积极营造一种以情夺人、为之一惊的教学情景，从而激励学生“我要学”的学习情趣。我在执教《凡卡》一课时，导语是这样设计的。

　　师：“还有不到一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容？ ”

　　生：“幸福…… ”、“快乐”。

　　师：“从你甜甜的酒窝，我就知道你的童年是多么的幸福！今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23课。”

　　我以充满感情的情景开始我这一堂课，为后面的设计作下铺垫。因此，我们教师在教学时，如果能设置合适的情景，引导学生身临其境，使之通过亲身的情感体验，从而自然受到情感的熏染。

　　三、大方得体的体态传达感情

　　刚刚踏入三尺讲台的时候，我的性格较内向，虽然内心能够深深感悟到所执教的文章是一篇感人至深的文章，但是羞于用体态表达出来，害怕有人听课。但现在我认为，大胆的体态表情更能激起学生学习的兴趣，更能长时间的吸引学生的眼球。记得我上小学时时，曾经有听过一位优秀教师执教《十里长街送总理》一课，至今给我留下了深刻的印象。他先作范读，只见他时而闭上眼睛；时而以手抚胸；时而抬头长吟时而挥动手臂；时而身体微微向前倾斜。此时，教师陶醉了，我们也陶醉了。如此饱含情感的体态语言怎能不激励学生的感情！试想：如果在教学时，教师带着一副“铁面”，还用一双“呆眼”去对待学生，课堂气氛必定如一池平静的湖水，不会起半点涟漪，又怎么能激发学生的情感呢？

　　四、字里行间呼唤内心感情

　　语文课的特殊性在于：就像主持一台综艺节目。节目做得好坏与否，节目内容的挖掘显得尤为重要，内容新颖且能激发情感，节目就不会单调乏味。而内容总是老掉牙且毫无趣味，节目自然也会引起观众的视觉疲劳。教书也是一门艺术。语文更是一门具体而形象的艺术。挖掘课文中的关键字词，可以更加激发学生内心的情感。执教《慈母情深》一课时，当学生问道：母亲的爱到底是从哪里体现出来的？我让学生带着这样的问题，再读一读题目。教学情境如下：

　　师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书。

　　师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正。

　　师：改完之后全对的举手。请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？

　　生：“龟裂”的jūn。

　　师：谁看到过龟裂的手？

　　生：奶奶的手……

　　师：这样的手用一个词来形容就是——

　　生：龟裂。

　　师：再读这段话。

　　师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？

　　生：酸酸的感觉。

　　生：难受的感觉。

　　生：眼泪就要从眼眶里流出来了。

　　师：按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到——

　　生：高兴。

　　师：没错。按理说，“我”应该感到——

　　师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的快乐。此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。

　　师：为什么？请默读课文，一边读一边思考，课文哪些描写令“我”鼻子一酸。请你把这些地方做上记号。

　　抓住文章的关键性的字词来引导学生，把学生一步步带到文章的情境中，联系生活实际引导学生感悟，可以得到事半功倍的效果。

　　五、背景音乐激发学生感情

　　音乐歌曲是激发情感最好的工具。语文课的艺术性决定了它的多样化。在执教《慈母情怀》时，当学生通过感悟体会了作者感情之后，我让他们再次深情朗读。此时，我感到学生的朗读还无法达到不可言说的境界时，适时地播放歌曲《懂你》，顿时，整个课堂气氛进一步升华，许多孩子眼里闪动出泪花。狄德罗也曾说：“凡是有感情的地方就有美。”没有情感的课堂教学是一杯水，而融进了情感后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣。音乐让语文课更加充满了浓浓的情味儿。

　　结论：

　　只有教师积极投入自己的全部情感，以此扣击学生的心弦，才能激发出学生心中情感火花。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。万事万物都有情存在，只要教师多花心思让课堂充满“情”，相信孩子们一定会恋上你的课堂！

　　参考文献：

　　[1]狄德罗《狄德罗哲学选集》商务印书馆1959年8月1日出版

　　[2]韩建忠.课堂需用激情打造[J]宁夏教育科研，2010（104）.54-55.

　　[3]孙海东.用激情创造快乐课堂[J]教育革新，2011，57.

　　[4]杨金水.浅谈生物教学如何提高教学效果[J]新课程，2012，43.

　　[5]章巧琴，蒋淑霞.教师如何点燃学生的激情[J]雅安教育学院学报，2002，16（2）.105

　　[6]张斗如.新课改下的课堂更需要激情[J]教育革新，2009（3）.29.

　　[7]扶红英.让激情之花绽放课堂[J]新课程，2012，92.

　　谭玲