小组合作，促班风积极向上

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在学习中，我们常常以此要求自己，教育学生，这样才能让自己的思维与时俱进，这样才能让自己的内心永远充满青春活力。静下心来思考，我们的班级建设又何尝不是如此呢？好的班集体，就如那一潭清水，只有源头活水不断地注入，才能拥有不竭的生命活力！为此，我将小组合作的理念引入我的班级建设中，促班风积极向上，班集体充满蓬勃的生命力！

　　一、小组合作，促学生责任意识

　　“天下兴亡，匹夫有责。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句句振奋人心的名言，一代代圣人先贤的成长历程，无不告诉我们责任意识对于个人成长的重要，对于个人未来的发展的必要。对于我们班的孩子们目前的迫切需要。

　　这学期开学，像往常一样，每个班都要制定新的班规班训。从我自己上学开始，班规就是“热爱祖国，热爱人民……”这对于五年级的他们而言，已经习以为常了，而且日常的行为习惯也很难与这样的班规相交接，那么，班规的真正作用引导、规范小学生的良好的学习习惯和行为习惯就难以实施。于是，我采用小组合作，将我班原有的50人根据性别、性格、习惯、能力等各个方面分成八个小组，让他们各自讨论商量给自己的小团队起个名字，这倒是不难，“奋飞组”、“向日葵组”等各类组名如灿烂的星星般耀眼于星空。接着，在新学期的第一节班队会课上，我微笑地说：“同学们，这学期咱班的班规各小组自己定。只记住一条，不需要现在流行的高端、大气、上档次；一定要结合我们自己班的实际情况，从早上的早自习和早扫开始，到下午放学，在学校一天的所有具体活动都要一条一条写进班规里。”此话一出，教室里顿时炸开了锅，有的一脸着急地说：“这可怎么写呀？”有的满脸笑容地说：“这下可好了，我可有用武之地了！”有的在那叽叽喳喳，拿不出个主意。这下可好，把原本静静的一潭清水搅得沸腾起来。我接着说：“各个小组利用一个星期的时间，在组长的带领下，共同商讨，最后由组长执笔，上交各组的班规。下星期的同一时间，咱们全班共同讨论，形成最后的班规定稿。比一比，那个小组最能体现集体的智慧，团结的力量！”接下来的一个星期，平时爱出去踢球的不出去了，爱课间你追我赶的也老实呆在座位上，一个个小组在那七嘴八舌，议论纷纷，即使平时特别调皮的那几个男生也像军师诸葛亮似的，一脸的兴奋。看在眼里，乐在心里，一股积极向上的班级风貌已悄然来到。

　　班规的最后定稿在各小组的积极认真地准备下如期通过了，不得不让我惊讶于学生们在自己的小组里思维碰撞所产生的充满活力的思维，班规科学合理，精细具体，有奖有罚，既有对为班级做出贡献的同学的鼓励，也有对违反班规同学的处罚。更让我没有想到的是，各小组长已经带领组员背诵了班规，意在让具体的班规，集体的智慧结晶了然于胸，更好的落实到行为上。

　　二、小组合作，促学生素质提升

　　随着近几年教育的改革开放，教育信息的互通，我们可以深切地感受到国内教育与国外教育的理念之别，在重视基础教育的同时，我们更应该关注孩子们素质的提升，为他们快乐的童年，更为他们美好的未来奠定良好的基石。在以往的班级管理中，能够让学生们锻炼能力的机会不多，往往总是出类拔萃的学生能够得以全面发展，长期下来，就很容易形成两级分化的趋势。在小组合作后，以小组为单位，就会有更多的学生可以参与到班级的管理中来，激发他们的潜能，促全面发展，自身素质提升。就以我班的胡嘉怡同学为例，自从当上“向日葵组”组长后，原来比较文静的她上课发言大胆，自信起来。对于小组的管理，也有自己的思考。一次，在日记中写道：“我们组的组员大多数都很积极，团结。但杨亚坤同学总是管不住自己，爱上课讲话，让我们组扣分，我和他交流，他不但不听，还给我起绰号，真头疼！”看到这样一段话，我内心很激动，小组合作已经深入到学生们的心中，他正在激发每一个孩子心中那个证明自我，发展自我的小宇宙，这潜力将是多么巨大呀！于是，我写下了这样一段话：“孩子，你是个优秀的、有责任感的领头羊，老师相信，你一定会静下心来，找到属于自己的好办法。祝你成功！”就这样，我每天静静地关注他们“向日葵组”，看这位组长如何解决组内的问题。一个星期过去了，他们组渐渐从全班脱颖而出，全组成员配合默契，团结合作，杨亚坤也变得遵守纪律了。我课间找胡嘉怡谈心，她告诉我，以前，她总是用批评的态度对待让杨亚坤，越批评他越烦，就和我对着干，后来，我通过读课外书，和我们组其他的同学讨论，改变了方法。原来这位小组长用的是她的宽容和真诚，让杨亚坤感受到团队的力量，所以心往一处想，劲往一处使。在这个月月底的班队会课上，各个小组长和其他班干部一样，进行了自己的工作小结，让好的方法交流，互相学习，取长补短，资源共享。就这样，班级内，新的血液在流动，更多生命在发芽，含苞欲放。

　　三、小组合作，促“圈养型”与“放养型”有效结合

　　“圈养型”“放养型”是当代社会对当下独生子女教育方式的一种别称。所谓“圈养型”就是孩子在家几乎所有的一切都由家长包办代替，孩子自私，娇气、不合群，动手能力差；“放养型”则完全相反，给孩子高度的自由，有主见，动手能力强，但无视班规班纪，也常常会出现大错不犯，小错不断的状况。针对这种情况，我通过观察、思考，将动手能力、语言表达、思维能力、自我约束、责任意识等综合分组。刚开始时，“圈养型”与“放养型”的学生是格格不入的，那真是水火不相容，用我班李子恒同学的一句话就是：“你怎么什么都生气？这也生气，那也生气，不知怎么就哭了。都快成气泡鱼了！和你一个小组，真是不爽！”面对这样的矛盾，小组长就要发挥作用了，为了使自己的小团队能够和谐，他们的组长黄可可动了一番脑筋。黄可同学是一位积极上进的同学，自我约束能力强，有责任感，更重要的是她善于动脑，语言丰富。她常常会抓住一些小矛盾，让组员们受到教育。有一次，“放养型”的李子恒得意忘形，把另一个组的黄磊打得哭哭啼啼，虽然同样是五年级的男孩子，可黄磊长得白白净净，瘦弱得如女生，连哭也是哼哼唧唧的；李子恒则不然，帅气地说：“碰都没碰，哭什么哭，有本事，我们到操场上一决胜负。”黄磊哪里见过这阵势，一听这话，哭得更厉害了，已经是涨得满脸通红，嘴里还嘟嚷着：“我要告诉我爸爸！”此时，跟李子恒同一个组的汪雨欣过来了，平时他最讨厌她，说她娇气，汪雨欣也最看不惯李子恒，说他粗鲁，没礼貌。汪雨欣和黄磊是邻居，感情较好，她温和地对黄磊说：“你别哭了！李子恒就是大大咧咧的，其实心眼不坏……”。看着汪雨欣耐心地安慰、劝说黄磊，李子恒也不再作声了。黄可抓住了这样的机会，回到自己的小团队后，她表扬李子恒：“今天有进步，到紧要关头能约束自己。”接着，高兴地表扬汪雨欣：“你真棒！虽然平时你俩关系不是很好，但你能以我们这个组为重，帮助了李子恒，我们都要向你学习，有强烈的团结精神！”黄可的一番话，说得他俩害羞地笑了，组内的其他成员也高兴地笑了。就是这样，他们在一天天地磨合，以彼此的真诚互相取长补短，共同进步！

　　是啊！小小的进步即是成长，成长急不来，需要在每天的学习和生活中积累更多的知识，收集更多的人生智慧，点点滴滴的生活阅历也是必不可缺的，这些比那些大道理要强得多。就让我的这些孩子们，在他们的小组里，互相学习，互相帮助，互相融合，互相提升，逐渐展现最美的自己。

　　四、小组合作，促学生合作能力提升

　　二十一世纪，是英雄退位，团队进位的时代，抱团打天下已是趋势，一根筷子能折断，十双筷子折不断。学会合作，已经成为现在孩子们必须具备的一种能力。在我们班，除了平时固定的小组外，还有很多小组是临时自由组合起来的，其目的就是在训练他们的合作能力。例如班级的卫生值日，以前的卫生值日表都是由我自己在新学期制定并打印张贴在公务栏里。这学期，我改变了方法，开学第一天，引导全班同学在新的包干区游览了一遍，然后充满信任地说：“这学期的教室内值日和包干区值日由同学们自己划分区域，并且自己选择负责的卫生值日区域和值日时间，这样同学们就能更牢地记住自己值日的时间和区域了。教室内的值日表由刘崇旭负责，包干区的值日表由黄妙妙负责，他们划分好区域后，请同学们自己到这两名负责人那里申请报名。”教室里顿时欣喜万分，他们可以自由组合了，怎能不激动啊！

　　你给予他们信任，就是给予他们阳光，就是给予他们鼓励，就是给予他们力量。第二天，卫生值日表竟然已经漂漂亮亮的打印出来，并且打印纸是过了塑的，张贴在墙上。值日的任务公平，合理。一问才知道，他们几个班干部首先开了个会，进行了第一次小组合作，几番交流讨论，确定了值日区域。孩子们的合作能力真强！接着，全班同学自主申报，然后，让王逸帆的妈妈（擅长这方面）帮忙打印出来，任务就这样高效完成了。我为他们鼓掌，但提醒他们更重要的是实施到位。在开学近三个月的时间里，从周一到周五，每天值日的同学都能在规定的时间到校，在规定的时间做完卫生，特别是包干区值日的同学，面积较大，每天掉落的树叶、枯树枝、密密麻麻的小黑果子，任务重呀！可他们都能坚持有质量的完成。原来他们在选择值日小组合作的时候，首先考虑到自己的时间，其次选择自己性格相投的同学，所以在合作时，心情愉悦，充分体现了合作的力量，团结起来力量大。在我们班，这种临时组合的小组很多，比如：在食堂吃早餐时的小组，在科学实验室里的小组，在音乐教室里的小组等等。

　　是呀！鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。学生们在平时的学习和生活中，可以根据当时的情况，随时自行组成小组合作，机智灵活，提高了任务完成的速度和质量，也是他们合作能力的提升，更是他们生命的成长！

　　五、小组合作，促班级凝聚力

　　著名的教育改革家魏书生曾说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”的确，一个班集体，就像一个大家庭，对家庭里的每一个成员的成长，都起着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地向前，班级凝聚力就成为了关键。众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成积极向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习和性格的形成起到很大的促进作用。在我班进行小组合作的过程中，首先在各个小组长的带领下，充分调动各类学生的潜能，让他们勇于表现，善于合作，激发身体里的小宇宙，因为是在各个小组里，人数较少，各类活动展示的机会比例增多，几乎可以形成1：1的情况，这也符合小学生乐于表达、乐于展示自己的年龄特点，形成了你追我赶，积极向上的小组氛围，渐渐地，由个人展现延伸到小组展现，这样就形成了凝聚力强的小集体，小组成员会通过大家的共同努力，完成小组的共同目标，并为此感到骄傲、自豪。在这方面，我们班最有发言权的就属课堂发言了。每一节课，在完成课堂任务时，会以小组为单位进行加分，在小组展示环节，各小组所有的成员都会全力以赴，争先恐后，面对这样的学习热情，竞争劲头，“近朱者赤近墨者黑”，还有哪一个成员会沉默，，还有哪一个小组会甘愿落后呢？“厚积而薄发”在每一个小组里就有这样强大的凝聚力，那整个集体就会爆发出他们生命的奇迹！

　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”利用小组合作，促班风积极向上；利用小组合作，赞赏他们的独到见解，激发他们合作的兴趣和欲望，增强他们的自信心，使他们不断获得成功的喜悦；利用小组合作，发挥班级每个成员的最大潜能，提高自己，完善自己。他们，就是这源头活水，让班级这清潭永远清澈，永远鲜活；他们，就是这源头活水，让自己的生命在成长的历程中绽放最灿烂的色彩。

　　黄丽霞