我的四求课堂——求“讲练结合”的课堂

　　摘要：06年，我校进行课改以来，“四求课堂”的精神深入每位教师的心。我们进行着“思疑释练”，完善着课改的模式，领悟着课改带给我们的点点滴滴，“四求课堂”是我们教师共同的心声。求学生有准备的课堂，求讲练结合的课堂，求学生自主发展的课堂，求人人参与的课堂，讲出了现代学生课堂的发展方向，道出了老师集体智慧的结晶，希望能和社会同仁们共同分享。我针对“讲练结合”有自己的看法，愿和大家共勉。

　　关键词：讲 练 讲练结合

　　一、引言

　　每个学科有各科的特点，当然体会也就不同。物理学科是高中阶段学生们普遍反映难学的学科，这对我们教者也是一个挑战，如何“讲”，如何“练”，是物理课上非常重要的环节 。我在高三任教，我把我做一轮复习以来的讲练结合方法作一下介绍。

　　二、我先谈对“讲”的理解，讲什么

　　物理看似复杂难学，也有规律可循，看每位学生如何能把凌乱的知识有序的整理，千万道习题定位分析，老师在这里起到十分重要的作用。我对每章的“讲”分为知识、方法、模型三个层次，愿意和物理同仁聊聊。每章知识点不必细说，每位物理教师讲课信手拈来，我重点谈谈解决物理问题的方法和模型。

　　运动学，方法有公式、运动示意图、运动图像，模型图像问题和追及相遇问题等；静力学方法有合成、分解、整体、隔离，模型三力平衡、动态平衡、多力分解、斜面物块等；动力学方法主要是分解法，模型有连接体问题、临界问题、瞬时加速度问题、两类动力学问题、超重失重问题、传送带模型等；曲线运动的方法有运动的合成与分解和力的分解，模型有拉小船模型、渡河模型、平抛模型，匀速圆周运动和非匀速圆周运动模型、绳球模型、杆球模型等；万有引力定律方法有星球表面物体的万有引力等于重力，环绕天体的牛顿第二定律方程，模型有星球密度求法、重力加速度求法、完全失重模型、环绕基本公式、双星模型等；机械能守恒定律方法有动能定理、机械能守恒定律、功能关系、能量守恒定律，模型有机车启动模型、多过程动能定理、动能定理与圆周运动结合、系统动能定理、系统机械能守恒、弹簧物块模型、皮带物块模型等；电场方法主要是力学方法，模型有场强的矢量性、电势高低的判断、电势能大小的判断、电场力做功的运算、带电粒子在电场中的直线加速和类平抛等；恒定电流中的方法有欧姆定律、功率效率计算，模型有含电动机电路、含容电路、动态电路分析、图像与功率结合分析、电路故障排除等；磁场方法还是力学的方法，如何定圆心、画轨迹、求半径等，模型有安培力作用下导线的运动、洛仑兹力作用下点荷的运动、带电粒子在磁场中的运动、在有界磁场中运动等；电磁感应中方法还是力学方法，主线是感生和动生，模型有单边切割、多边切割、B-t图像模型、三个阻碍模型等；交流电中方法有交流电的产生、变压器、远距离输电，模型也是方法中固定模式。

　　我总结的并不是很全，每位教师也会有不同的体会，关键是能把掌握的东西形成知识、方法、模型，让同学们抓住这条主线去掌握。我在处理这个环节的时候常跟学生讲这样一个例子，人站在地球上看夜晚的天空繁星，琳琅满目，却显得凌乱；科学家把星星划分成星座，错落有序，让人赞叹不惜。同样的东西，教者不同的“讲”，学者的接受效果会明显不同。让无数的知识变得条理清晰，应该是我们“讲”所追求的方向。

　　这里我还要强调对辅导材料的应用，在习题课上讲解要让学生对习题进行归类，或是老师归类讲解，回扣课上讲的知识、方法、模型，既节省时间，又事半功倍。

　　三、我的“练”观点，一堂三练

　　物理学科的难度众所周知，所以学生的预习也只能是皮毛知识，不能深入，老师的讲解也只能是让学生形成初步的印象，“练”环节就显得尤为重要。

　　课前小卷的设置要针对本节课所讲内容重点设计，不宜过难，让学生了解本节要学内容的知识，这是一练；教师讲解中针对讲解的知识或方法或模型，形成典型例题让学生做，加以教师对试题的变式、创新，对问题的加深，这是二练；然后进行小卷巩固练习或辅导材料巩固练习，强化对所教内容的掌握，这是三练。

　　物理学科难，学好物理老师精讲固然重要，但练习的地位该放在讲之上，因为我们教的目的最终是让学生会，“研究对象”选错了，整体便失去了灵魂。

　　只“练”不“讲”，学生掌握不好重点难点，挖掘不到一定深度，这让学生学习徒劳无功；只“讲”不“练”，犹如纸上谈兵，教的再好，学生也是只会比划，不会应用。“讲练结合”的课堂，让老师和学生都有用武之地。人的学习过程是一种模仿，老师在做动作，学生跟着比划，时间长了，学生便掌握了老师的动作，甚至会“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水”。细细想来，人生的每一件事的学习过程都是这样的，你想想呢？

　　王宝江