浅谈小组合作学习模式在小学信息技术教学中的应用

　　〔摘要〕随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式得到改变。很多中小学的课堂上学生都是以小组的形式进行问题讨论，老师只是起到了引导作用。但是信息技术这门学科对专业知识的要求很高，小学生的自我学习和实践能力普遍不高。本文对小学现在的课堂状况进行分析，制定了完善小组合作学习模式的方法，希望能对信息技术的教学提供帮助。

　　〔关键词〕小学 小组合作 信息技术

　　在新课程改革不断深入的状态下，老师在学生的主导地位逐渐减弱，主要是起到对学生学习的辅导作用。这种新的模式大大的提高了学生学习的主动性，培养了学生的动手能力，激发了学生的积极兴趣，有利于学生综合素质的提高。信息技术老师应该改变传统的教学观念，采用合适的方法来完善小组合作学习。培养学生的合作意识，从而促进学生的全面发展。

　　1 传统模式下课堂现状

　　传统教学模式主要是老师讲，学生听。这种教学模式并不适合小学生，因为小学生的接受能力普遍较弱，小学生上课的时候还容易分心，信息技术这门课对小学生的操作能力要求很高，所以容易造成学生对知识点不够了解。这种被动的学习状态使学生接受能力降低，学生一般会敷衍了事。教学氛围较死板，这会导致学生与老师之间的沟通变少，学生与学生之间的交流更少。这会使教学效果不明显。

　　信息技术中有很多抽象的名字，这些名字对小学生也是一个考验，因为小学生的理解能力较弱，像“库”、“元件”等专业名词很难解释，所以就会造成小学生对所学知识产生困惑，这样不利于提高学生的积极性。而采用小组合作这种模式，可以充分发挥小学生的自主学习能力，在小组学习的过程中，学生容易发现别的组员的长处，进而取长补短。小组通过合作学习，还可以锻炼学生的交际能力，培养学生的合作精神，老师也更容易找到问题的突破口。随着时代的发展，家长的观念也在变化，越来越多的家庭中只有一个孩子。很多独生子女就会养成不善于别人沟通，以自我为中心的性格。如果这么发展下去，会对我们构建和谐社会产生不利的影响。所以小组合作模式的提出，既可以提高学校的教学质量，又可以培养学生与别人沟通的能力。对促进社会的和谐发展起着重要的作用。

　　2 课程改革下小组合作学习模式

　　2.1 课前设计。各个小组的组建，不能是学生自搭配的，要老师对他们进行合理的安排，每一个小组都要综合实力相当，这样有利于促进各个小组之间的竞争。小组成员应该优势和劣势互补，分工明确，这样学生可以更好的学习别人身上的长处，弥补自己身上的缺点。这个时候老师的任务也是很重的，老师要了解学生的学习动态。在课前，老师可以布置学生以小组为单位进行课前预习，然后在上课的时候学生对要学习的新内容进行简单介绍，这样学生对课堂知识就会有了一个初步的了解。老师可以对课堂中的难度较高的知识进行讲解，然后让学生进行分小组讨论和练习。老师一定要随时掌握学生学习的状态，做好引导工作。老师布置的任务让学生分小组进行完成，学生在分小组实践的时候就会自主探索来解决问题，当学生进行自主探索的时候，学到的知识就会比老师传授的知识印象更深刻，掌握的也会更扎实。这个方法可以有效的培养学生的自我学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。通过同学间的相互协助完成的任务，可以有效的培养学生的团结精神。

　　在信息技术学习的课堂上，有很多板块的学习需要用到前期素材，让学生提前准备素材可以提高课堂时间的利用率。学生分小组进行素材准备，可以缓解上课的时间压力，在准备素材的过程中，学生们通过对素材的讨论可以有效的加深对知识的了解，有利于学生对知识点的掌握和运用。

　　2.2 合作氛围。传统的教学模式存在很多弊端，通过小组合作的方式，可以让更多的同学熟练掌握知识点。传统的教学模式中，学生在进行练习的时候会碰到很多问题，如果老师去每一个学生的身边进行辅导，会耽误上课的时间。这样就会造成很多同学对知识掌握不好。采用分小组的方式进行教学，在学生练习的时候遇到困难可以请教会的同学，这样有助于学生们取长补短，节省上课的练习时间。俗话说“兴趣是最好的老师”，作为计算机老师，一定要为学生营造良好的上课气氛。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在小组学习时学生遇到解决不了的问题时，老师要及时予以引导，帮助学生保持学习兴趣，提高课堂教学的教学质量。

　　2.3 合作学习。由于学生的基础不同，所以对信息技术的把握也不同。对于那些能够熟练掌握知识的同学，老师应该鼓励他们自主学习，不能只满足于课上的内容。同时老师应该选拔他们当小组长，帮助其他的学生学习，起到一个带头的作用。小组长要主动帮助其他同学，同时向老师汇报本组学生的学习情况。这样可以促进学生整体的发展，提高整个班级的教学质量。

　　2.4 多样化评价。老师在评价学生合作完成的作品时，不能一味的批评，因为这个作品可能让学生付出了很多的努力。如果得不到老师的肯定，学生可能对学习的兴趣就会降低，从而失去学习的动力。老师可以采取组内自己评分的方式，来评出组内表现最优秀的学生，并且老师要对这些同学进行表扬和奖励。让学生小组之间进行评分，选出最优秀的小组，这种方式更公平，更具有说服力。老师在这个过程中应该引导学生对其他组的作品进行分析，让学生用欣赏的眼光看待这些问题。

　　综上所述，小学的信息技术是一门理论与实践相结合的学科，小组合作模式的开展为老师的信息技术课堂提供了更宽裕的课堂时间，也为学生提供了一个展示才能的机会。小组合作模式在学生的问题探究中培养了学生的合作能力，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的综合素质，同时，小组合作模式也有效的提高了教学效率，促进了学生的全面发展。

　　参考文献

　　1 杨文娟.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012

　　2 戎丽娜.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].快乐阅读，2013（34）：47

　　苏杰

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