浅谈有效课堂中教师角色的变化

　　〔摘要〕在有效课堂中教师角色的转变和讲究课堂构建策略是教学的关键。教师应由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者，引导者。由知识的传授者转变为教学活动的参与者，促进者。提高课堂学生有效性参与，必须在而课堂教学中注意营造宽松的学习的氛围，重视课前预习，课堂中给学生提供探究时间和注意多种学习方法的指导。只有教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，在每一节课中实施“还学于生”，课堂效率才会提高，学生才会学会、乐学、会学。

　　〔关键词〕有效课堂 自主学习 课堂学习目标 引导者

　　目前，中学各科课堂教学普遍存在一个非常突出的问题，那就是教师教得苦，学生学得累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。低效或无效的课堂教学现象不尽人意。长期以来在课堂教学中，受应试教育的桎梏，以书本知识为中心，以教师为中心，没有很好地处理教师的主导作用和学生的主体作用，课堂教学中教与学严重脱节，重教法，轻学法，讲练不当，反馈矫正不当，教学目标指向单一，忽视了对学生素质的培养和提高。

　　那么主要的原因在哪呢？通过观察分析和反思，我们认为，其一，教师缺乏目标意识，不知道如何去“激活”课堂。其二，错把教的方式的变化当作课程改革的唯一目标。其三，教师的课堂理念没有发生根本改变，仍然是以教师为中心的满堂灌模式。

　　基于这样的认识，在课堂中采用“自主预习——课堂互动——目标达成——升华与探究”的学习引导流程进行有效教学尝试。有效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要有效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

　　有效课堂当然离不开学生的有效合作。根据学生的学习成绩按照优、中、差搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，优秀的学生帮助差的学生，成为小老师，从中也体会到成就感，而差的同学又排除了问老师的恐惧感，善于询问，在小组里就把问题解决，小组成员共同学习，共同进步。

　　课堂教学中，教师是教学活动的组织者、策划者。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。

　　学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。

　　课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系——伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。

　　教师在这个教学过程中起到了一个促进者的作用。指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。

　　教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一句话道出了教学的最高境界。的确，现阶段评价一个好的教师，重要的不是看该教师在课堂教学中传授给学生多少知识，而是看他培育出学生拥有什么样的学习技巧和能力。新课程标准对教师角色作了这样的描述：现在教师传递的知识已经越来越少，而越来越多地致力于激励学生思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。角色转变的实质就是要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，而教师则是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。所以，要想成为一个合格的现代教师，必须改变传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的局面，改变学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习的教学模式，教师应由传道者变为学生学习的组织者、引导者，指导学生学会学习、自主学习，真正成为学习的主人。

　　参考文献

　　1 陶行知教育全集[J].陶行知江苏教育出版社

　　2 新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社

　　何昆艳

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……