如何让语文课堂更有效

　　〔摘要〕新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，语文教师要科学、合理地优化教学设计，探索多种教学手段，提高初中语文课堂教学有效性。本文结合初中语文教学实际对有效教学进行了尝试研究。

　　〔关键词〕语文教学 有效课堂 策略方法

　　我校从2013年9月开始进行以“构建有效课堂的策略与实践研究”为课题的教学实践研究活动，我有幸能参与，在实践研究过程中，对如何实现语文课堂的有效性，有了自己的几点看法。

　　1 做好课前预习

　　1.1 首先教给学生一定的预习方法。对于初中学生来说，可从以下几个方面入手：一是读通全文；二是读准字音，了解字词含义；三是把握文章的背景及主要内容；四是思考质疑解疑；五是摘抄美句美段等，让学生提前进入学习状态。当然，预习的内容可以根据教材的实际进行调整。

　　1.2 重视课堂预习检查。教师要对预习效果进行有效地检查、评价，课堂上可以用测试的方式、提问的方式、抽查的方式对学生的预习情况进行检查。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于无效行为，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，不论是口头的预习作业，还是书面预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。一方面了解学生预习情况，另一方面也能督促学生按时按质按量完成预习内容，久而久之，学生会自发养成预习的良好习惯。

　　2 科学分组，注重学生主体性的发挥

　　2.1 科学组建合作学习小组。在教学过程中，教师要在对全班学生的学习情况和性格特点充分了解的情况下设计出组建方案，如果是新带班，组建学习小组前教师要通过各种方式对学生的情况进行详细摸底，再将全班学生按照学业水平、能力、性别、个性特征等分成学习小组，每组四人，最多六人。分组时既要充分考虑组内成员之间的差异性和互补性，以便于在组内合作学习，还要让组与组之间的整体学习情况和学习能力达到基本平衡，以便于小组之间开展公平竞争。

　　小组成立后，重要的一环是要选好组长，因为组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，关系着小组学习活动的效率和成败。组长确定后，各组还要推选一名记录员，记录小组学习的内容，心得等；选一名小组发言人，负责把小组合作成果进行展示。最后各组要确定本组的学习目标及阶段性目标，根据学习情况和学习能力让组员结成学习“对子”，组内要确定既高效实用又便于操作的合作学习要求和规则。

　　2.2 制订有效的小组合作程序。在课堂教学中小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生“看似热闹实则混乱”的局面，学生从合作中得不到任何的提高，更谈不上高效课堂了。为了避免这种现象的出现，就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。小组合作学习的一般程序为：首先是任务定向，教师设计适合于小组合作学习的内容；其次是个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流，教师对小组学习作必要的指导和调控；最后全班交流，小组代表综合汇报学习结果，教师小结评价。

　　2.3 适时进行鼓励及评价，创造民主、自由的学习氛围。《语文课程标准》指出：对学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。在教学中，首先教师要让自己成为学生的朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给与鼓励和肯定。其次教师要根据小组在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽等方面的表现适时评价，如给表现好的组得可以加分等。日常评价中，可以在教室醒目的位置设置学习小组评价栏，对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，每天一记录、每周一小评、每月一总评，给优胜小组颁发流动奖杯。

　　3 运用多种教学手段，充实课堂内涵

　　有时，课堂上老师会发现，无论怎么准备，怎么用心，基本上都是老师一个人在唱“独角戏”，学生没有一个配合的。这时，教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。

　　4 注重课后反馈

　　曾经看到过这样一段话，一个麻醉师的感慨：“还是你们教师好，教的不好也得过很长时间才能发现，搞不好那时你们都退休了，而我们医生特别是麻醉，药量差一点，立刻就会失去生命，我们的一辈子也就完了。”

　　这虽是一句戏言，现在想来却让我很是不安：课堂教学是否有效，课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计，根据课堂教学情况再做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。同时，在课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思：我的教学有效吗？还有没有更好的教学？学生的课堂收益是什么？在教师不断的教学反思中，提高教学的有效性。

　　当然，让语文课堂变得更有效的方法是多渠道的，我们广大语文教师要责无旁贷地担负起语文课堂教育实践研究。时代在发展，教育在变革，学生亦愈益复杂。我们的“语文课堂教学”要成为真正有效的语文课堂教学，需要我们在教学中不断的探索和研究，不断的去完善和提高我们的课堂教学水平。

　　参考文献

　　1 走进新课程[J]，教育部基础教育司组织编写

　　2 于友琴.新课标怎么教[D]，天津教育出版社出版

　　3 林矛.教师指导用书[D]，华东师范大学出版社

　　4 有效的语文教学指导[D]，江西高校出版社

　　张文浩