谈小学语文中段的作文教学

　　——小学语文中段作文教学研究

　　〔摘要〕结合实际，纠正作文教学缺点，探索小语中段教学之路。

　　〔关键词〕小语 作文 中段

　　目前，实施素质教育已蔚然成风，减轻学生负担的热潮一浪高过一浪。但教学改革怎样才能赶上时代的步伐，已是讨论的焦点。语文，作为学习和工作的基本工具，改革必须首当其冲。语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力，而写作是学生语文知识和技能的综合体现。因此，作文教学能否搞好直接影响着语文教改的成果。我想，让作文走进生活，是改进小语中段作文的一条出路。

　　1 走出作文教学的误区

　　当前，小学中段作文教学面临的问题是：学生头疼——没什么可写；老师头疼——学生作文没有新意。究其原因有以下几点：

　　1.1 抄袭现象严重。走进教室，几乎每个学生桌上都有一本厚厚的作文书，书店里这样的书籍更是充斥书架。从小学到高中一应俱全，内容翔实，各体俱备，颇受学生和家长的欢迎。我们不能否认它们对学生写作初期有一定的促进作用。但是，现成的作文放在手边，竟助长了一些学生的惰性，有赖抄袭放弃了钻研，扼杀了一些学生本该有的创造力。

　　1.2 急待调整减负之后的质量观点。学生生活面窄，阅读量小，是急待调整减负后的质量观念在应该教育的阴影下，学生们基本上过着两点一线的生活，减负后，仍然是这样，每周休息二天，还被作业占去了大半。紧张的“学习”限制了学生感受生活的博览群书的机会。尽管“减负”工作已开展得如火如茶，但学校、家庭及学生的观念一时还难以调整过来。减负之后，有意义的社会实践活动和阅读活动不但贫乏，而且一如既往。再加上能力的培养并非一日之功，不是一句话就能解决。因此，要写出真实感人的佳作谈何容易。

　　1.3 作文教学重结构轻实质。在作文教学中，老师对结构、章法讲得过多，而题材的挖掘，细节上的揣摩却训练得很不够。例如讲记叙文，开头要点题，叙事要紧扣题目，结尾照应开头。讲议论文，更是要求格式正确：首段提论点，二段分析，三段举例，末尾提出希望……诸如此类。难怪有的同仁感慨道：“咱也在教变相八股文”。过分注意格式势必束缚了学生的手脚。

　　1.4 教材安排不合理学生写作思维规律。义务教育六年制教课书为了配合讲读课文，有些地方作文训练安排得不甚合理。无形中，就把学生的思维限制在框框里了。综上所述，作文教堂要求要有大的突破，必须正确认识作文训练。陶本一（语文报社主编，上海师大副校长）在文章中指出：“写作不是培养作家，说话不是培养演说家，而是要掌握作为一个人所必须掌握的写作和说话的基本和技能。”我们的作文是不是可以放下架子来。曾几何时，我们教师已经习惯于大话空话，习惯于在“格式化”的死胡同里大谈旧的，不求实际的挖掘和提高的经验。当我们看到《小草颂》、《蜡烛赞》之类的题目时，看到“为祖国的繁荣富强而努力奋斗”，“为社会主义现代化建设而勤奋学习”这样的句子时，身为语文教师不知作何感想。那样的精神固然可嘉，然而喊得多了，未免有做假之嫌。不是踏踏实实走进平凡的生活，真正让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的身体去体验，写出自己真情实感的东西。一百年前，黄遵宪提倡“我手写我口”。今天，我们的作文训练不该如此吗？

　　2 作文走进生活

　　2.1 让学生感受生活。“减负”之后，学生们有了双休日，晚上时间也充裕。还用作业吗？有，但不是书面作业。老师可以安排学生搞生活实践：听家长讲过去的故事，增加他们的阅历；搞手抄报，培养学生选材、绘画、编辑等多方面的爱好；同看一个电视节目，搞讨论练口才；写双休日志，明天和好友聚餐，提高生活处理能力……学生们有了丰富的课外生活，课内老师先适当点拨，再来写作文，文章情景自然迥然。

　　2.2 多搞读书活动。书，浩如烟海，内容各异，更是良莠不齐。哪些读物适合中段学生口味。教师要推荐给学生，出一目录，从日常报刊杂志到中外名著，让他们去借、去租，去买。老师要加引导督促，否则便成为空头支票。要搞读书活动，开展讲故事，开讨论会，辩论会，文章搞摘抄，办手抄报，知识积累等等。这样，既能激发学生的读书热情又培养了他们良好的读书习惯，了解社会生活。

　　2.3 鼓励学生写大胆文。魏书生不要求学生写命题作文，只记日记。结果，学生的作文水平不但提高了，各科成绩也都不差。这就给了我们一个很好的启示：“教无定法”作文也一样。作文训练过程中，只要学生能写出自己的心声，表达出自己的感情，就应给予充分的肯定。不要过分追求格式的标准和语言的精确，逐渐消除中段学生对写作的恐惧心理。鼓励学生，写大胆文，改大胆文，在放中求高、求彩、求深。

　　2.4 训练要多样化。除了每周一次的作文课，教师要求学生写随笔，以培养他们善于捕捉瞬间灵感。无论什么事情触动了自己的心灵，立即要写上来，哪怕只有一两句。以便培养发展自己的天赋。引导学生模仿课文作为课后练笔。比如教完中段的语文课后，可以选一些片段，让学生仿写。在仿写中，逐步让中段的学生感知作文的路子。

　　此外，还可以校园之声，开展节目专刊、墙报等各种形式的校园活动，都可以在教师的辅导下由学生去办。语文课的作业，不应该只停留在作业上，而要和生活紧密结合起来。

　　素质教育给学生一片自由的天空，减负应还给学生一对轻松的翅膀，作文为中段学生提供了表现自我的舞台，为了更有效地提高中段学生的作文水平，走进生活，是提高中段学生作文素质的一条可行的路。

　　参考文献

　　1刘小华等.探索中段学生作文的道路[J].小学作文周刊，2014

　　张艳