浅谈中学语文写作的有效性教学

　　〔摘要〕中学写作教学是语文教学的一个难点，学生面对作文题，总是皱着眉头，愁在心头，总觉得无处下手，无话可说。每次作文之后，学生们仿佛经历了一次“炼狱”。而教师平时课内课外花费的时间精力并不少，这种高投入，低效率的作文教学是当前存在的较普遍问题。实践告诉我们，个性化的文章离不开创造思维，而创造思维正来源于学生的发现，只有引导学生从想象中发现，突破思维定势，才能打破学生习作模式化的现状。

　　〔关键词〕中学语文 写作教学 有效措施

　　中学写作教学是语文教学的一个难点，学生面对作文题，总是皱着眉头，愁在心头，总觉得无处下手，无话可说。每次作文之后，学生们仿佛经历了一次“炼狱”。而教师平时课内课外花费的时间精力并不少，这种高投入，低效率的作文教学是当前存在的较普遍问题。那么，怎样提高中学语文写作教学中的有效性教学，培养学生素质呢？下面结合我的教学实践，谈谈自己对这个问题的思考和理解。

　　1 写出自己的真情实感，有效性教学的重要基础

　　倡导学生写自己真正感兴趣的东西。题材没有限制，凡是感兴趣的都可以写。社会生活丰繁包罗万象，每个人都会有所见所闻、所思所想，哪怕是一段或一句，只要有想法就把它写下来，记在一个“随想笔记”上，这样学生可以积累大量自己的思想，同时也练了笔。如果平时硬让学生去写自己不感兴趣的东西，他们只会写一些大话空话，或愁在心头，总觉得无处下手，无话可说。更可怕的是扼杀学生写作的原动力。

　　题材上，不要给学生定位，议论文、记叙文、说明文、新诗体裁不限，你就是你自己，喜欢什么就写什么。也不要主题先行，例如反映中学生的生活面貌之类，定位要写出理想、责任。不要给学生设套，提倡生活中，阅读中，什么东西触动了你，就写什么。好的作家无论写什么，一总能写出他独特的眼光，二总能揭示出人类的共同境况。写自己真正感兴趣的东西，才能写出自己的真情实感，这也是写作之源。也是提高中学语文写作有效性教学的重要基础。

　　2 参悟书本厚积薄发，有效性教学的必要条件

　　生活是作文的直接来源，书籍则是优秀作家的宝贵经验。“劳于读书，逸于作文”就道出了阅读和写作的关系。因此，扩大学生的阅读面也提高学生的作文水平息息相关。作为语文教师应想方设法去拓展学生见识。比如，发动学生多订报刊杂志，让学生把自己拥有的书拿出来，开辟一个班级图书角，供大家相互借阅；每堂课有五分钟的优秀作品朗读，同时点明学生进行讲评，让学生接受优秀作品的熏陶。同时要求学生不动笔墨不读书。读书则要养成圈记、点评、作为阅读笔记、制作阅读卡片等阅读习惯。

　　通过观察生活，积累知识，学生感到生活中有所观察不完的东西，写不完的感受，由无话可说变成有话可说、有物可写。但是，有话怎么说才能说得生动、有深度、有新意义呢？这又是一个横在学生作文面前的“拦路虎”。平时，我们作文训练时注重文本的训练，诸如构思布局、遣词造句和运用各种表达方式等。但文章不是文字的简单组合，它必须是以情动人，要有一定的思想深度。因此注重文本教学还远远不够，还必须培养学生自身的个人素质。“参悟书本厚积薄发”，这是提高中学语文写作有效性教学的必要条件。

　　3 真正的写作从写日记开始，有效性教学的重要途径

　　真正的写作，即完全为自己的写作，是从写日记开始的。我相信，每一个好作家都有长久的纯粹私人写作的前史，这个前史决定了他后来成为作家不是仅仅为了谋生，也不是为了出名，而是因为写作是他的心灵需要。一个真正的写作者是改不掉写日记习惯的人了，全部作品都是变相的日记。一定要再三强调写日记的重要，尤其对中学生。当一个少年人并非出于师长之命，而是自发地写日记时，他就已经进入了写作的实质。这表明第一，他意识到了并试图克服生存的虚幻性质，要抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下他们曾经存在的证据；第二，他有了与自己灵魂交谈、过内心生活的需要。看一个中学生在写作上有无前途，主要不看语文老师给他的作文打多少分，而看他是否喜欢写日记。写日记一要坚持（基本上每天写），二要认真（不敷衍自己，对真正触动自己的事情和心情要细写，努力寻找确切的表达），三要保密（基本上不给人看，为了真实）。这样持之以恒，写作功底一定能加强。这也是提高中学语文写作有效性教学的重要途径。

　　4 破除思维定势写出新意，有效性教学的必然选择

　　生活中有许多现象都是偶然的，个别的而又是司空见惯的。但是，当我们把这些现象稍加分解、仔细比较、左右联系之后，就会发现许多深层次的东西。在分析的基础上激发学生的创造性思维，作文时就会打破思维定势，因为思维定势使学生养成了惰性和对权威的绝对崇拜，只有冲破条条框框的束缚，才能不断使思维得到延展和深化。

　　写出新意，破除思维定势。“勤学苦练”，“苦练”早已成为思维定势。应引导学生化“苦练”为“巧练”，掌握科学的学习方法，把自我从巨大的精神压力下解脱出来。还有诸如“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“近水楼台后得月”等都可以用创造性的思维来拂去岁月的风尘，赋予新的见解和蕴涵，使文章写得有新意。作文教学中，引导学生突破思维常规，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。那么怎样来培养学生的创造性思维呢？这就要鼓励学生敢想、敢说、敢干。不迷信书，不迷信古人，不迷信权威。提倡标新立异，但必须自圆其说，敢于大胆假设，但必须小心求证。如果能这样的话，作文何愁写不与深度、写不出新意呢？学会分析，写出新意，这也是提高中学语文写作有效性教学的必然选择。

　　实践告许我们，个性化的文章离不开创造思维，而创造思维正来源于学生的发现，只有引导学生从想象中发现，突破思维定势，才能打破学生习作模式化的现状。

　　谭静