试谈小学低段的说话教学

　　〔摘要〕小语低段教学中，说话训练是一个基础教学。我们应从纠正落后观念入手，改革说话教学，才能提高小语低段的说话教学质量。

　　〔关键词〕小语 说话 低段 纠正 落后 改革 质量

　　我国已进入信息时代，广泛而迅速地进行着各种信息交流。口头语言交流是最常用，最方便的传递方式。口头表达能力是一个人最基本的能力素质，在学习、生活和工作中起着极其重要的作用。

　　为了时代的需要，素质教育把说话训练作为语文教学的重要内容，单独做出课时安排成九年义务教育教材的一大特色。但是，在我们低段小学还没有认识到说话课对社会意义的重要性和必要性，认为开说话课没有必要，因此忽说话课教学，有的干脆自行取消，致使许多学生说话吞吞吐吐，能力低下，有的学生甚至说二句话就面红耳赤，不能完整、清楚、准确、流利地表达自己的意思。造成这种状况的原因大致有以下几点：

　　第一，落后教育思想削弱了说话课的地位，使说话课成为可有可无的摆设，目前，教育思想在低段小学中还很浓厚，没有从根本上得到有效的扭转，语文教师考核主要还是以学生的考试成绩为依据，教学效果还没有围绕语文教学的整体目标来进行考查，仍然以笔试为主，来考查读写能力。在旧思想考试棒的指挥下，考什么教师就教什么，不考则不教；考什么学生就学什么，不考则不学。这样就造成了低段小学语文教学普遍存在的重读写、轻听说的现象。说话课的地位被削弱，说话课便形同虚设。

　　第二，许多教师没有认识到说话课的重要性，更没有上好说话课的自觉性。现在仍有不少教师认为一个人的“能说会道”是先天带来的，教育不教育无关要紧。说话课只是提高学生的口头表达能力，同完整、清楚、准确、流利地表情达意没有关系。不认为说话课能培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力和读写能力使形象思维和抽象思维都会得到发展，说话能提高学生的综合能力。还有人认为说话课不会在短期内取得明显效果，是一项费力不讨好的工作。

　　第三，传统道德观念束缚了人们对说话的认识，使口才训练得不到应有的重视。我国是一个历史悠久的文明古国，给后代留下了许多有关言谈的可贵经验，但在封建糟粕“言多必失”、“祸从口出”、“省察克制”等陈腐观念的影响和统治下禁锢了人们的思想和言行。于是乎“少说为佳”被奉为为人处世的金科玉律。这种观念普遍存在，视沉默寡言者往往被称赞为“忠厚老实”。久而久之，人们便不再把口头表达能力视为人生必备的基本素质了。

　　面对低段小学忽视说话课的现状，我认为应采取以下措施。改革语文学科考核方法，转变教育观念。转变观念从根本上改变说话课在语文教学中的被动局面，必须用素质教育思想重新认识语文教学的目的要求，必须对语文教学考查办法进行改革。

　　一方面，要改变单纯以读写成绩来考察学生语文水平的办法，依纲据本，从听、说、读、写整体考虑，不能再以偏概全。除了对学生的说话的质量做好评价外，还应该把说话看成学生学好语文的重要组成部分，在学期末进行专项考查，对说话能力做出整体评价。这也是学习语文和语文教学要求的需要。

　　另一方面，要改革单纯以考试成绩考核教师教学水平的方法，要从教书育人的整体和培养学生的整体素质出发；把学生说话能力的培养重视起来。这就要求学校必须加强对说话课教学的管理，从教案检查、听课、评课、教学观摩等经常性工作，把说话课教堂作为考核语文教学成绩的重要内容，从根本上促使教师自觉转变教育观念，积极做好说话课的教学工作。

　　再者，要加强说话课教学的研讨，不断提高说话课的教学水平。说话课教学一直是语文教学研究的薄弱环节，不论是教研机构还是一线教师，历来都重视字词、阅读写作等教学内容的研究，举办公开课、观摩课时大都是字词教学、阅读分析、作文训练等，很少或根本没有进行说话课的专题研究。长期以来，说话课教学的经验积累不多，推广也不利，致使许多教师在说话课教学上方向不明，方法欠妥，效果不佳。说话课应从以下三个方面加强研讨。

　　一是要有研究如何激发学生“说”的兴趣和欲望。古人云：“言为心声”。“心声”主要来自对事物的观察、感知。要使学生有话可说、有话想说，就必须让学生有目的，充分地去观察、去感知，以感知促想象，以想象促思维，以思维促表达，激发起学生说的欲望。同时，说话课要给每个学生说话的机会，尤其要给表达较差的学生提供更我的训练机会，重点加以指导，消除自卑心理，鼓励大胆发言，避免出现把说话课变成几个优先生的口语表演。二是要研究在说话训练中如何与听、读、写的训练相结合。说话课上教师应该要求学生聚精会神地听同学们发言，在正确理解的基础上，吸取他人的长处，修正自己的思维。通过阅读指导学生说放话，让他们掌握语序、语音、语调等；与说话的重点训练相结合，让学生先说后写，以说话能力较差的学生也可以先写后说，说写结合相互促进。三是说话训练要贯穿于语文教学的各个环节之中，为学生创设语言实践的机会，在多用多练中不断提高说话能力。教师要在平时教学中重视学生的口答、讨论、朗读等各个环节，随时随地对学生进行说话指导。班级和学校可以开展丰富多彩的课外活动，如参观访问、故事会、读书会、演讲比赛、朗读比赛等，让学生广泛参与，激发他们表达的欲望，锻炼他们表达的能力。

　　低段小学说话课不被重视的现象比较普遍，解决这一问题的任务非常紧迫。只要每一位校长每一位教师都能积极转变说话课的教育观念，摆脱应该教育的束缚，教学能自觉转变到素质教育上来，把说话能力作为学生的重要素质来培养，积极上好说话课，就一定能够很好地完成《大纲》规定的教学任务，达到提高学生整体素质的目的，尽快扭转低段小学说话教学的落后局面。

　　总之，我们要从纠正落后观念入手，依据低段学生说话的实际，开展生动活泼的小学低段说话训练，在训练中提高小语低段学生的说话水平。

　　参考文献

　　1 胡小芬等.说话训练是小学低段教学的基础[J].小学语文参考，2014

　　邹晓燕