树立班主任在学生心目中的形象

　　〔摘要〕班主任是学校领导进行教学的得力助手，同时也是各教育教学的领导者、组织者、管理者。

　　〔关键词〕班主任 教育者 组织者 心理医生 导师

　　班主任既是学校教育教学的主导者，更是教育教学主体的“火车头”——是教学主体的重要组成部分。班主任是全面贯彻落实教育方针，加强德育教育，完成学校教育教学各项任务，提高教学质量，培养社会发展所需要的各种人才的最重要力量。班主任的工作主要是塑造学生的灵魂，提高学生文化素养，培养学生品行，让学生健康成长。班主任工作在学校中具有举足轻重的作用。要培养好社会主义革命接班人，班主任必须具备崇高的理想和高尚的品行，并能以自己的思想、情操、言行去影响学生。学生每天注视着教师的一举一动把老师的言行与公共道德标准互相对照。因此，作为班主任更需要严格要求自己，使自己的思想、品德、情操更加高尚美好。

　　人们对于老师的形象有一个定位，即“教师是人类的工程师”。“师者，传道授业解惑也。”人们自古对教师就有很高的期望，家长对班主任老师更是情有独钟。班主任由于承担着班级的日常管理工作，有时甚至取代了家长的功能。班主任的内涵是很丰富的。大家知道学校的课程有显性的，有隐性的。老师在课堂上讲的课程、在课程表上排列出来的都是显性课程，而老师身上所具有的但没有说出来的东西，课余对于学生将产生潜移默化影响的东西都属于隐性课程。从这些显性、隐性的东西所体现在教师身上的学识、技能、性格、气质、生活态度、精神面貌总括起来就是教师的形象。

　　在现代教育教学中学生们比较喜欢热情、开朗、有学问、讲课好、品味高的老师当班主任。而对学生冷淡、生硬、有距离感、不受欢迎的老师就会落选。班主任教师的形象对于学生人格的形成和发展，起着极其重要的作用。

　　班主任在学生心目中应该树立什么样的形象呢？他们喜欢什么样的班主任呢？班主任老师应成为学生学习上的良师，生活中的益友。学生在迷茫时给他们以启蒙、指引，在他们困难时给他们以温暖、引导、帮助。班主任对于学生来说可以是“心理医生”，是学者，是学生同伴，是求学时期的“导师”。

　　班主任作为学生的导师，就是要对学生“全人生的指导”。就要对学生在人生观、道德观、价值观等多方面有意识地启蒙、引导和熏陶，使学生能够在班主任营造的积极向上的班级文化氛围中健康、地全面地发展。作为班主任要时刻关注学生，努力弥补学生由于课业负担重等其他因素而导致的道德品质、技能等方面的缺失及发展失衡。即在学生技能、道德品质、人际交往以及健康个性等方面给予指导和教育。

　　作为班主任必须不断提高自身素质，在现代教育改革浪潮中，不断充电，不断虚心学习，不断充实自己。作为班主任没有比交给学生学习的方法、成功的信心、成才的信念、竞争的意识、挑战创新的思想更重要了。因此，班主任老师应是德才兼备、博采众长，向学生无私奉献精神财富的大使。一个优秀的班主任既要有完美的知识结构，又要具备超群的语言才能。他还具备观察能力、组织能力、表达能力、创新能力以及多方面能力的有机组合。

　　班主任作为班级学生的导向标，体现了现代教师的风采，体现了学校领导教育教学改革的态度与实施。我认为一个班主任应该把自己当作服务者、学习者，然后再担当了管理者、教育者的角色，更是在德育为先的基础上注重管理的科学性、灵活性、创造性、发展性，同时班主任又是班级建设的设计师。因为学校每学期都要开展一些全校性的文体活动。如文艺演出、运动会、主题班会、演讲比赛、作文比赛、书画比赛、各类知识竞赛等等。班主任设计的方向怎样、蓝图怎样，就决定这个班级的成效，决定着学生们的成长，甚至未来的发展。

　　班主任的个人威信从何而来，从教育者修养学识中来。一个班主任如果把自己的责任放到影响学生一生的发展甚至更广阔的高度去认识，那么他一定倾尽心血，全方位地提升自己。语言的交流是肤浅的，心灵的交融是深入的。学生只有“亲其师”才能“信其道”。

　　班主任的形象是在不断提升自身素质、不断提高修养、学识中树立起来的。对其工作具有强烈的责任心、爱心、驱动感和义务感。严于律己、宽以待人、言传身教、以理服人、身正为范、为人师表。具有高超的教育教学艺术和教育机智，他的教育就越容易被学生接受而转化为行动，激发出学生更大的能量。

　　参考文献

　　1 王汉波.素质教育的理论与实践（公共必修课）[J].新疆维吾尔自治区中小学教师继续教育教材，131~186

　　2 中小学教师职业道德编写组.中小学教师职业道德[D].华龄出版社

　　李锡义